如何運用多媒體技術提升中學生聽力能力

周杰

摘?要 對于初中英語教學而言，利用多種教學方法和教育手段，培養學生的聽說能力是十分重要的。聽力是英語考試的重難點，很多學生在筆試中能考出較好的成績，而聽力題卻往往丟分嚴重，從而影響了總評成績。本文從課外練習、學習興趣激發、聽力素材引入、聽力技巧培養等四個方面闡釋了具體的優化路徑。

關鍵詞 多媒體技術;初中英語教學;聽力教學

中圖分類號：TP37，D631.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0021-01

掌握語法知識將會極大地促進聽力理解能力的提高。中考聽力測試的目的是考查學生掌握簡單英語日常會話的能力。其內容涉及天氣、飲食、工作、校園、家庭等方面，題型一般是聽懂單句、聽單句選擇恰當的答語、聽對話回答問題、理解短文、聽短文填空。下面，將談談如何利用多媒體技術優化聽力教學，提升學生英語“聽”的能力和實際運用水平。

一、放松情緒，集中精力，抓住間歇，及時預覽

考生過于緊張的情緒有礙考生的正常發揮。放松一下情緒，比如考前深呼吸或閉目養神片刻都可使考生平靜下來。一旦開始播音，考生很容易進入答題狀態。考生應充分利用播音前及中間間歇的時間來預覽一下聽力題的題干和選項，并根據題干和選項中所涉及的詞匯來對聽力材料的話題內容進行預測。可以先預測對話的主題和可能提出的問題，從而帶著問題去聽，這樣可提高答題的命中率。也可以利用試卷發下后書寫姓名和準考證號時的剩余時間、在播放試音時、在介紹每類試題的做法時等。

二、捕捉信息，準確預測，抓住關鍵詞進行預測

學生們先要從題干中獲取某方面的信息，然后就可以預測到對話的語境、人物的身份及對話的大體內容。對一些詢問說話人的行為狀態、事件原因以及推斷性的題目來說，所提供選項的句子一般都較長，成分比較復雜，預測語言信息就較難了。像這類題目，考生可以從關鍵詞入手，來預測要聽的內容。考生在聽完試題后，應前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對預測加以推理、分析和修正，從而提高理解的準確度。

在聽錄音時，如果有的地方沒有聽懂，千萬不能心慌意亂，應精心聽下去，然后再借助上下文來推測沒有聽懂的詞句，絕不輕易放棄。聽力材料中一些數字、地名或人名等細節僅憑大腦記憶是不夠的，須借助筆記。筆記時只須記下主題句或關鍵詞，不要把時間浪費在沒有把握的地方或無關緊要的地方。再有，記筆記使用縮寫詞和記號，可以大大提高記筆記的速度。

三、利用多媒體技術優化初中英語聽力的意義

教師需要創新教學方法，優化教學模式，用有效的手段提高學生對英語學習的興趣，提高學生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學形式，提高學生的課堂參與度。當教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學時，學生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識。

四、利用多媒體技術優化初中英語聽力教學

在英語聽力教學中，教師要注重在平時培養學生的聽力習慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習。而且就內容而言，不必追求其與上課內容的一致性，可以呈現梯度式的，從最為簡單、最為基礎的內容開始，一切以先幫學生樹立信心為第一原則，讓學生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學生可以根據畫面內容對聽力練習進行一定程度上的內容補充。

在進行英語聽力教學時，教師要綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內容呈現在學生面前，讓學生從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉學生的聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動的多媒體技術當中產生對英語學習的興趣，這樣不僅能夠保障內容的準確性，同時其內置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，學生英語發音、口語表達的準確性也毋庸置疑。學生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。

五、結語

初中英語聽力教學本身面臨著學生基礎較為薄弱以及信心不足等問題，因此對于教師而言，如何利用有效的教學手段，培養學生對英語聽力學習的興趣，增強其自信心就顯得尤為重要。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體技術，將多樣化的教學資源和教學手段引入課堂，讓學生在充滿現實感的多媒體影像當中感知到學習英語的樂趣，并對英語產生躍躍欲試的聽說欲望。當然，必須要說明的是，多媒體技術并不是一勞永逸的教學手段，而且教師在應用的過程中還要注意有選擇性、有針對性地引入和利用，避免讓學生將過多的情感投入到對多媒體的新鮮感和有趣性上。

參考文獻：

[1]胡春根.多媒體技術優化中學英語聽力教學淺談[J].都市家教月刊，2014.