探究提高小學數學教學質量的有效策略

皮仕英

摘?要 對于基礎教育的起始階段而言，數學是眾多學科中重要的一門課。小學數學更是重中之重，在以往的小學數學課堂教學中，傳統的教學方法使很多小學生失去學習數學的興趣，十分不利于教學質量的提高。小學數學課堂教學方法需要依照全面素質教育的途徑，實施有效的課堂教學，加強綜合素質的培養和模式創新能力，提升小學數學課堂的綜合教學質量水平。

關鍵詞 小學數學;教學質量;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0050-01

作為小學數學教師，必須依照小學數學的教學需求，從實際情況出發，加強教學思路的綜合判斷，明確小學教學質量管控標準。教師要給學生提供學習的鑰匙及方法，充分調動學生的情感表達水平，培養學生的自信心，引導學生建立完善的自主學習意識，以便他們在以后的學習中能熟練地運用數學知識，到社會中實踐、鍛煉、成長。

一、創新教學方法，激發學生學習數學的興趣

學生的數學學習興趣，對于學生的數學學習十分重要。在教學中，教師可以運用多種手段和方法，培養和激發學生的學習興趣。激發小學生數學學習興趣的策略是多種多樣的，教師在選擇的時候要考慮應用策略的必要性，選擇合適的激發方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣，讓學生全神貫注地投入到教學中;才能使教學活動變成學生的自覺行為，從而真正提高課堂教學質量。如在復雜的行程問題的應用題中，教師可以采用電教多媒體的直觀教學，激發學習興趣，設疑激思。學生對“相遇”“追及”“返回”“再追及”的詞義理解不清，解題思路不明。后來，教師采用電化教學，引導學生觀看錄像（自制動畫），題目出示在黑板上，學生邊看邊思考：（1）小熊貓家與山羊家相距有多遠，（2）他們在哪里相遇？相遇各走多遠？誰走得快？幾時相遇？（3）熊貓走了多久多遠，山羊才去追她，這時他們相距有多遠？山羊追熊貓每小時速度是多少？（4）山羊追了多少小時才追到熊貓？這樣一連串的問題，學生逐步對著圖中的鏡頭來思考與解答，連續看幾遍，馬上就能分清題中的數量關系，掌握解題思路了。這樣老師教起來就輕松，學生學起來也感到愉快，使課堂變成了樂園。電化教學，使學生的注意力集中，思考能力增強，學習興趣大增，教學效果良好。

二、創設生活情境，營造良好課堂氛圍

數學因為人們現實生活的需要而不斷發展，數學學科的知識內容也在不斷增長。因此，數學的發展始終離不開現實生活的發展，人類在不斷利用數學知識解決現實問題，數學和人們的現實生活始終是密不可分的。如果在教學中把數學知識與小學生們的實際生活聯系起來，用生活化的情境問題激發孩子們求知的欲望，讓學生在生活化情境中尋找到共鳴，如此，教師在激發學生學習興趣的同時也活躍了課堂氣氛，從而實現雙贏。比如在小學數學“長方形面積的計算”教學時，在向小學生們講解了長方形面積計算公式后，為了讓他們能熟練掌握這一數學知識概念和計算方法，當時我并沒有急著讓他們去做數學課本上的練習題，而是讓他們從自己身邊的事物入手，先看看自己周圍那些物品是長方形。小學生們很快就說出課桌、書本、板凳、黑板等等都是長方形。然后我讓他們自己動手分別測量一下身邊的課本、課桌、板凳的長和寬，并運用剛才講過的長方形計算公式計算它們的面積。在這一過程中，讓孩子們在生活化的情境中學習了數學知識，活躍了課堂氣氛，還有效地與生活聯系在一起，激發學生聯想與日常生活相關的知識。如果從知識的角度出發，則有效地調動了學生的學習興趣，而且也容易實現教學目標。

三、質疑問難，培養學生的創新能力

一個人的創新能力是在孩童時期奠定基礎的。而孩子的創新并不是僅僅體現在幾項特長上，而且還孕育在獨立解決問題的過程中。小學階段是習慣養成和能力學習的一個特殊階段。作為小學數學教師，在課堂教學時從“疑”入手，巧設問題，層層遞進，啟發思維，鼓勵學生大膽質疑，潛心解疑，不但可以培養學生的創新能力，而且對于提高學生全面學習能力，使他們養成自主、探索、研究的學習習慣有十分重要的作用。例如，在講六年級數學上冊“分數混合運算”時，我給學生們出了這樣一道題“一堆煤，第一次運走了1/5，第二次運走20噸，正好運走了這堆煤的一半，這堆煤有多少噸？”大部分同學都運用的是方程，設：這堆煤有X噸。1/2X-2/5X=20求出X=200。或者算術方法20÷（1/2-2/5）。而有位同學大膽提出不同的方法，“我可以用算術方法，20×10=200（噸）因為一堆煤的2/5相當于這堆煤的4/10，一半是1/2也就是5/10，那么20噸就是占了10份中的一份，所以求一堆煤也就是求10份是多少？”我適時提出用線段圖分析這位學生的方法，解開了其他學生心中的疑惑，學生學習興趣高、效果好。可見，學生心中有“疑”才會主動地想辦法去解惑，而學生在想辦法解惑的過程中就會有創新、有突破。

總之，小學生的知識面不廣，對什么都較好奇，求知欲望很高，小學數學是數學啟蒙的初級階段，需要教師根據課程需求實施有效的操作判斷和標準分析，明確課堂的相關內容，提高數學課堂的思維效率，完善操作管理辦法，滿足小學數學的綜合應用標準，提高小學數學教學的學習效率。因此，作為小學數學教師，要能善于挖掘人才，利用人才，要有一套更為完善的教學方法，才能滿足學生的求知欲望，發掘他們的才能，從而提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]馬文麗.如何在小學數學教學中有效激發學生興趣的策略研究[J].課程教育研究，2019（02）.

[2]宋曉華.淺談小學數學教學中實施高效的幾點做法[J].教育現代化，2018（06）：265-266.