以讀促寫 創新小學語文寫作教學新形式

雷康麗

摘?要 小學語文寫作一直都是小學語文重要教學內容，在小學語文教學體系中占據重要地位，高效的小學語文寫作教學，不僅能夠提升學生語文寫作能力，還能夠提高小學語文整體教學質量。“以讀促寫”是一種新型教學模式，應用于小學語文寫作教學中，能夠創新寫作教學形式，提高寫作教學有效性，故“以讀促寫”創新小學語文寫作教學新形式是非常必要和重要的。

關鍵詞 “以讀促寫”;小學語文;寫作教學;創新

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0009-01

新課改環境下，產生了很多新型教學模式，并在各學科教學中得到了有效應用，提高了各學科教學質量及效率，其中不乏有小學語文寫作教學。以讀促寫，不僅能夠對小學語文寫作教學形式進行創新，還能夠豐富學生的寫作經驗，幫助學生積累寫作素材，從而提高學生寫作能力。對此，本文先簡單概述了“以讀促寫”，然后分析了小學語文寫作教學中“以讀促寫”的應用。

一、增加閱讀量——積累寫作詞匯

首先，老師要根據小學生活潑好動且好奇心重的特點，選擇趣味性、生動性較強的閱讀內容，讓學生自發的閱讀。其次，不能只引導學生閱讀課本上的課文，還需要適當引進課外閱讀內容，以增加學生閱讀量，從而幫助學生積累寫作詞匯。再次，要在閱讀過程中引導學生養成摘抄優秀文字及鍛煉的習慣，以在摘抄過程中積累詞匯，從而提升學生寫作能力。

二、通過閱讀中鍛煉學生的寫作立意能力

眾所周知，寫作最重要的就是立意，如果立意發生偏移，則會導致作文脫離主題，降低整個作文寫作質量。反之，如果立意正確且新穎，則會增加作文的創新性，讓人眼前一亮，使得整篇作文質量都得到了提高，而閱讀則能夠鍛煉學生的寫作能力。具體措施如下：第一，閱讀過程中不僅要引導學生學習各種優美的詞匯及句子，還需要引導學生探索閱讀內容的中心思想，讓學生了解作者的寫作立意，從而提高學生的寫作立意意識。第二，要盡可能的引導學生閱讀立意明確、生活色彩豐富的文章，讓學生能夠快速掌握文章立意，并應用到實際生活中，從而鍛煉學生的寫作立意能力及實踐能力。

三、引導學生在閱讀中學習和提取寫作結構

首先，在組織學生進行閱讀時，要明確告訴學生不管什么文章都有相應寫作結構，這些寫作結構都可以學習并應用到作文寫作中，以提高學生對寫作結構的重視度。其次，在進行閱讀前要將閱讀課文的結構告知學生，讓學生了解到寫作要做到有結構可循，以保證作文結構的清晰及嚴謹，從而提高作文寫作質量。

四、加強課外閱讀，吸取更多的寫作技巧

除引導學生閱讀教材課文以外，還需要引導學生在課外進行大量閱讀，以培養學生閱讀興趣，提高閱讀理解能力的同時，強化學生的語言表達能力，并幫助學生積累更多的寫作經驗、寫作素材、寫作詞匯，讓學生掌握更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

五、讓語文教學和生活實際相結合

生活化，是各科教學中的一個常見的話題，采用生活化的教學方式，可以大大提升小學語文的教學效果。一方面，由于小學生的理解能力有限，教師在進行語文授課時，應當盡量采用通俗易懂的、生活化的教學語言，提高小學生對于教師所講的內容的理解程度。另一方面，教師在授課過程中，應當多列舉一些生活中的、最好是小學生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學質量的一個重點內容，并且可以有效提升小學生的語文學習興趣。在培養學生創造能力還要重視培養學生對生活的觀察力與感受力，鼓勵學生在語文課后應當積極閱讀古典名著和優秀的童話故事，不斷豐富自己的想象力。

六、營造讀寫積極氛圍，激發讀的興趣

熟練的閱讀會使語言文字在學生的頭腦中活起來，給文章以生命。創造良好的閱讀情境，可使學生愉快地掌握課文知識，較完整地扣住文章特點，理解作者的寫作思路。但情境的創設要注意找準激發點，將視覺、聽覺、感覺連通，將讀與寫緊密結合，做到有計劃、有目的地讀，促使學生在讀中展開想象和聯想，拓展習作思維空間領域，讓學生憑借想象和聯想等形象思維，在讀中學會寫，在寫中聯想到讀的內容，將書面語言在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那些客觀事物，產生如見其人、如臨其境的效果，使語言通過讀的感受與情境的感染融為一體，從而找到習作的門徑。

七、結語

總之，“以讀促寫”已經被廣泛應用于小學語文寫作教學，對小學語文寫作教學形式起到了創新作用，并在很大程度上提高了學生的語文閱讀能力、寫作能力、語言表達能力及實踐綜合能力，對小學語文教學發展意義重大，得到了小學語文老師們的高度重視。所以上文基于對“以讀促寫”的了解，探討了以讀促寫在小學語文寫作教學中的應用，以創新寫作教學新形式。

參考文獻：

[1]侯雪燕.以讀促寫，創新小學語文寫作教學新形式[J].華夏教師，2019（14）：31-32.

[2]常麗霞.小學語文讀寫結合新方法?新模式的探索[J].亞太教育，2019（04）：60.