巧用多媒體 構(gòu)建小學語文高效課堂

黎光明

摘?要 由于新課程的不斷改革，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更迭，小學語文教學領(lǐng)域呈現(xiàn)出了更加多元化的趨勢。傳統(tǒng)教學模式顯然無法適應(yīng)當下人們的需求，所以教師需要借助新媒體技術(shù)豐富教學過程，利用多媒體優(yōu)勢提升小學語文課堂效率，切實提升小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 多媒體;小學語文;策略;多元化

中圖分類號：[TN915.43]，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0006-01

社會經(jīng)濟的增長，伴隨而來的是信息技術(shù)的革新與發(fā)展。隨著多媒體教學的逐步普及，課堂教學變得更加豐富多樣。特別是針對小學語文教學而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成生動形象的畫面，從而提高學生的學習興趣，讓高效語文課堂的構(gòu)建真正成為現(xiàn)實。

一、創(chuàng)設(shè)"微課"情境，激發(fā)學習興趣

小學生的特點是好奇心強、活潑好動，如果采取傳統(tǒng)的教學模式，很難吸引學生的注意力。基于這一心理特征，在小學語文教學中，教師需要借助多媒體技術(shù)激發(fā)學生對文本的學習興趣，集中學生的注意力。比如，教師運用微課視頻進行導入，不僅能喚醒學生的文本探究熱情，還能促使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高教學效率。例如，教師在引導學生學習《雅魯贊布江大峽谷》這節(jié)課時，由于學生并不了解雅魯藏布江峽谷的地貌特征，所以學生對文本描繪的內(nèi)容無法感同身受。在教師講解過程中，雅魯藏布江大峽谷仿佛披了一層神秘的面紗，離學生那樣遙遠，遠到完全無法想象它的真實面貌。此時此刻，教師就可以利用微課進行導入，將雅魯藏布江大峽谷的生態(tài)景觀進行呈現(xiàn)，讓學生能夠直觀看到雅魯藏布江大峽谷的壯觀秀麗，從而將學生“導入”文本的世界中。通過微課視頻，學生切實感受到雅魯藏布江大峽谷那猶如鬼斧神工般的地理環(huán)境，對祖國大好河山的向往也在觀看過程中不斷的激發(fā)。在那一瞬間，學生的身心仿佛都融入了雅魯藏布江大峽谷的自然風貌中，沉浸在那無與倫比的美麗中，從而提高學生的學習興趣，很好的保證了教學效率。

通過微課，教師可以將聲音和圖像與文本內(nèi)容相結(jié)合，不僅能豐富學生的學習感受，還能讓學生在無與倫比的感官體驗中深入文本世界。所以教師需要積極利用微課，從而提升教學質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程

信息技術(shù)能夠豐富課堂教學，為課堂教學增添趣味性。所以，這意味著教師如能在教學中積極運用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學過程，不僅能提高授課效率，還能激發(fā)學生的學習欲望，讓學生搭乘信息技術(shù)的“特快專列”，飽覽語文世界的無限風光。例如，教師在引導學生學習《鹿和狼的故事》時，在課前預(yù)習過程，教師就可以借助微課將鹿和狼的視頻進行播放，讓學生了解狼和鹿的不同外貌特征，旨在引導學生從整體的角度認知狼的兇殘以及鹿的溫馴。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物鏈資料，在教學過程中對學生進行滲透。教師還可以積極利用多媒體設(shè)施播放提前準備好的PPT，將本節(jié)課的核心字詞進行呈現(xiàn)，進一步鞏固學生的基礎(chǔ)知識。教師可以利用多媒體設(shè)施將教學環(huán)節(jié)PPT進行回放，引導學生再一次回顧文本內(nèi)容，在此前提下還可以鼓勵學生在課堂為大家進行角色扮演。這一過程中，不僅提高了學生的學習興趣，還鞏固了學生的知識，可謂一舉兩得。

信息技術(shù)的融入能夠豐富課堂教學，優(yōu)化教學過程，這對小學語文教學具備積極意義，特別是針對小學生而言，如果教師能夠用別開生面的形式進行授課，將能提高學生的學習效率。

三、豐富展示途徑，凸出重點內(nèi)容

針對小學語文，如何突破教學重難點是語文教學效率的根本保障。為了解決這一教學困境，教師需要借助信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)手段，不僅能夠?qū)⒔處煙o法表達的內(nèi)容進行生動呈現(xiàn)，還能夠用圖文并茂的方式彌補學生感知上的不足，從而突破教學重難點。例如，在教學《火燒云》的過程中，這節(jié)課的教學重點是引導學生感知火燒云的形態(tài)變化，難點則是感受火燒云的顏色變化，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。根據(jù)這一教學重難點，教師可以借助多媒體設(shè)施將文本中和火燒云顏色相關(guān)的詞匯，諸如“葡萄灰”“茄子紫”“金燦燦"等顏色在大屏幕上進行生動呈現(xiàn)。同時，教師還需要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的視頻動畫，確保動畫和內(nèi)容同步，讓學生在聆聽的過程中感受圖像。在這一過程中，教師需要讓學生想象火燒云的情景，從而引導學生感知課文中四個“一會兒”的變化。此時教師需要對學生進行分組，讓學生以小組的形式表達對火燒云顏色變化的感受。在整個教學過程中，教師從聲音、視頻以及動畫的角度對學生的感官進行刺激，不僅突破教學重難點，還進一步提高了教學過程中的趣味性。

如果只是憑借單一的講解，學生很難理解文本中的重難點內(nèi)容，從而無法取得令人滿意的效果。因此教師需要利用信息技術(shù)，降低文本重難點的學習難度，從而提高課堂教學效率。

總之在小學語文教學中，教師需要積極探索高效的教學策略，用多元化的教學模式引導學生深入文本世界。如果教師能夠積極發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將能大幅度提高學生的學習效率，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]汪艷.小學語文教學課堂效率研究[J].語文學刊.2016，0（12）.