高中英語課堂教學中學生核心素養培養的研究

姚冰梅

摘 要 核心素養教學理念是我國教育部門在考慮了我國實際人才發展需求的基礎上，探尋出的對我國素質教育具有極大促進與導向作用的教學要求。在傳統的教學模式中，高中教師僅僅將教學重點放到學生對知識點的掌握上，并沒有考量學生自身素質的提升，導致很多學生出現了“會考試，不會說，不會用”的問題，這一問題尤其體現在外語教學上。雖然當前新課程改革大力倡導素質教育，要求高中教師要將教學重點放到學生的素質培養上，但由于教學觀念的根深蒂固，還是有很多教師不知道該怎樣培養學生的核心素養。基于此，本文將針對如何在高中英語課堂教學中培養學生的核心素養進行研究，希望可以有針對性地幫助高中教師走出疑惑、擺脫困境。

關鍵詞 高中英語 核心素養 教學措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

1核心素養與英語學科核心素養

核心素養主要指的是人在面對較為復雜的現實問題時所展現出來的綜合素養，其既不是簡單地某一種技能也不是某一門科目的學習情況，而是一種綜合了所有學科技能、整合了情感價值等多方面因素的綜合性素質。而對于學生而言，核心素養可以說是理解能力、判斷能力、推理能力以及概括能力的有效整合，并要求學生具備良好的情感價值判斷能力，形成了正確的世界觀、人生觀與價值觀念。而英語核心素養主要指的是學生或是個體利用英語進行口語或是書面交際的能力，尤其是當遇到某種問題時，需要學生或是個體結合語言的背景文化進行正確的判斷。

因此，要想實現高中學生的綜合發展，英語教師就必須在課堂教學中加強學生核心素養的培養，將這一理念滲透至教學活動之中，在潛移默化之中實現學生的綜合發展。

2如何在高中英語課堂教學中培養學生的核心素養

2.1充分利用互聯網技術，強化學生的口語教學，培養學生的英語核心素養

在傳統的英語教學中，雖然有部分教師會采用雙語教學，但是大部分地區，尤其是一些欠發達地區還是普遍采用漢語教學的形式來開展英語教學，這樣雖然可以幫助學生理解英語語法知識等，但卻并不利于學生口語能力的不斷提升，導致“中式英語”問題較為普遍。伴隨著素質教育改革的逐漸深入，雖然很多高中英語教師已經改變了傳統的教學理念，積極利用英語開展教學，但是由于缺少使用情境、課后練習機會較少等因素，學生的口語能力還是得不到有效地培養與提升。針對這一教學問題，要想培養學生的核心素養，教師就必須打破空間與時間的局限性，積極應用互聯網技術，加強對學生的英語口語訓練，以此來實現高中學生的全面發展。教師在課堂教學中，可以利用多媒體技術創設一個貼合教學內容的情境，讓學生在情境之中使用英語進行交流，教師還可以在情境之中對學生的發展給予針對性的指導等。這樣不但為學生提供了使用英語的情境，也加強了學生與學生、教師與學生之間的交流。除此之外，教師還可以向學生推薦一些如“極光英語”等輔助軟件等，使學生在私下也可以有練習口語發音的機會，最終實現培養學生核心素養的目的。

2.2在英語課堂教學中滲透文化教育，有效培養學生的英語核心素養

雖然對于高中生而言，英語僅是一門高考必考科目，但實際上伴隨著世界經濟、政治、文化全球化的發展，英語已經不單單是一門學科，更是重要的交流工具，是學生接觸到國外優秀文化的必經之路。因此，高中英語教師在開展課堂教學時，要想培養學生的核心素養就必須重視文化教育的有效滲透，這樣才能夠更好地幫助學生了解西方文化，從而促進學生的全面發展。例如在講解高中英語人教版教材中“Food”的相關知識點時，教師除了要幫助學生理解課文內容、記住與食物有關的英語單詞外，還可以積極滲透西方的飲食文化，例如如何使用刀叉、西方的餐桌禮儀等。這樣不但可以有效拓寬學生的眼界，還可以使學生更好地理解西方文化。除此之外，教師還可以以“中西方飲食文化的區別”為討論課題，讓學生用英語進行有效討論，以此來加強學生對本土文化以及異域文化的理解，促進學生核心素養的有效培養與提升。

3結束語

核心素養是當前學生綜合發展必須具備的基本素質，因此無論是哪個學科，教師都需要在課堂教學實踐中加強對學生核心素養的培養。以高中英語教學為例，教師既需要利用互聯網技術不斷加強學生的口語教學，又需要在教學過程中積極滲透優秀的異域文化，以此來不斷拓寬學生的視野，為學生今后的更好發展奠定一定的基礎。只有這樣才可以幫學生樹立正確的英語學習觀念，彌補學生的英語學習“短板”，促進學生的全面發展，最終使學生具備加強的綜合素養。

參考文獻

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