以“微課”促進數學教師專業成長

曹加和

摘 要 隨著我國信息技術不斷發展與創新，微課教學模式已經廣泛應用于課堂教學過程中。利用微課進行輔助教學，能夠將抽象枯燥的數學知識變得形象具體，有助于調動學生的學習興趣，并且引導學生進行課后自主學習和鞏固，使學生切實掌握數學學習技巧。但是在信息化時代下，要想取得良好的微課教學效果，教師首先要提高自身的專業水平與綜合素養，能夠選取學生喜聞樂見的教學方法。通過正確的引導和幫助逐步提高學生的學習主觀能動性，教師應當樹立終身學習意識，才能夠進一步推動數學教學活動的有序進行，并且提高自身的專業教學水平與綜合素養。

關鍵詞 新課程 微課 創新教學 數學教師 專業成長

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

0引言

微課指的是結合新課程標準與教學實踐，應用視頻載體記錄數學教學活動。微課主要是視頻，通過設置教學課件能夠記錄學生的學習情況，著重突出教學重難點知識，將各項連接構建在一個環境內，能夠豐富學生的思維認知。在新課程改革背景下，應用微課教學方法能夠有效縮短教師的課堂講授時間，并且著重突出教學重難點知識，使學生在課前根據微課內容養成良好的預習習慣，在課堂上與教師進行思維溝通和交流，學生在課后也可以結合微課內容進行知識查漏補缺，提高學生的學習技能。所以筆者結合數學教學實踐從下文分析，微課如何促進教師專業成長：

1應用微課，轉變教師傳統教學思維

數學教師的教學任務，不僅要包括理論學習與課堂教學，同時也需要進行教育科研，這是教師教學工作中極為重要的組成部分，所以教師專業成長不止體現在教學活動上，也體現在教師的教學以及課堂中。例如：教師可以鼓勵學生將長方體和正方體、圓柱與圓錐等各項內容歸納在一起，將小數除法和小數乘法、百分數知識歸納到一起，將數學廣角植樹問題與鴿巢問題設置到一起，應用微課視頻進行資源優化管理，有助于提高資源的應用效率，豐富學生的課后學習體驗。學生在微課學習中一旦產生疑惑，便可以與同學和教師進行在線互動交流，能夠獲取問題的解決方案。例如：學習《小數的認識和加減法》這節內容教師可以細化講解教學內容，用備課形式剖析知識重難點，能夠使學生有效掌握所學知識。但是教師必須要重視本節課堂教學的重點是小數性質，所以應當引導學生認識到小數末尾0對于數字大小的性質影響。教師在微課教學過程中，將抽象知識變得形象具體可以選取學生日常生活中的案例，例如教師可以創設教學情境“小紅和小明一同去超市買東西，小紅買了一包糖，價格為2.5元，小明花2.50元買了一支筆，同學們這包糖和筆價格相同嗎？”然后引導學生進行小組探討交流。數學微課組織形式能夠扭轉以教師為中心的教學理念，減輕教師的數學教學負擔，使數學課堂變得輕松愉悅，學生也能夠積極有效的進行學習和探討。

2構建網絡教育平臺，豐富微課資源庫

有效應用微課促進教師專業發展，必須要構建微課教育平臺，通過建立社區或者是虛擬平臺，能夠為教師之間進行研討交流提供機會。在此過程中可以建立組織或者是QQ群微信群，等等發揮網絡交流互動優勢，能夠建立網絡虛擬環境，實現群體間的便捷溝通，有助于促使教師個人與集體協同發展。在網絡平臺中，教師能夠清楚的認識到教學目標以及教學計劃，與其他教師進行互動交流，有助于更新傳統落后的教學理念，教師也能夠自發組織起來進行知識學習和探討。由于個人的知識和能力是有限的，所以通過多人的合作交流，能夠發揮眾人智慧，有效解決數學教學難題。通過構建微課網絡咨詢平臺，教師在教學過程中如果遇到難以解決的問題，便可以隨時在微信或者是討論組進行，球員能夠得到平臺內其他教師對于該問題的見解和建議，能夠在集體的幫助下有效解決個人的教學問題。教師也可以在網絡學習平臺中進行教學課件共享。通過教學資料與導學案、說課稿等各項資源交流，能夠探討教研成果，有助于促進教師專業成長。

3合理設計微課，提高教師信息技術素養

在數學教學過程中，教師可以有效借助微課技術促使教師專業化發展，所以教師必須要應用信息化技術水平提高自身的信息技術修養。例如：在教學過程中，如果教師想制作出高水平的微課視頻，必須要精心的設計，反復推敲，科學合理的設計，每一個教學步驟才能夠體現出教學的個性化與特色化。由此可以看出，應用微課進行教學有助于促使教師專業化發展，切實提高教師的網絡信息技術應用技能與設計能力。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下開展數學教學活動，教師必須要加強微課教學內容的相關研究，能夠與學生的學習情況緊密相連。通過組建網絡教育平臺，豐富微課資源庫，能夠扭轉傳統落后的教學觀念，與時俱進的創新課程教學方法，切實提高教師的綜合素養，使教師進一步提高專業能力。

參考文獻

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