工科專業(yè)課程體系中“課程思政”教育探索與實踐

摘 要 工科專業(yè)落實立德樹人育人體系，需要建立完善的專業(yè)“課程思政”長效運行機制和協(xié)同創(chuàng)新機制，從專業(yè)頂層規(guī)劃入手，在師資能力提升、專業(yè)課程教學設計、評價機制等方面進行改革，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關鍵詞 課程思政 立德樹人 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

大學階段是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在新時代背景下，工科教育如何回答好新時代教育三問：培養(yǎng)什么人、這樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，需堅持立德樹人，在傳授專業(yè)知識的同時將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。以我校電子信息工程專業(yè)為例，主要培養(yǎng)學生掌握“信息流”環(huán)節(jié)的相關專業(yè)知識技能，同時將專業(yè)定位為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人。在目標實施過程中，如何做好專業(yè)課程體系的頂層設計突出“思政”元素，如何在專業(yè)課程實施過程中融入“思政”元素，如何為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，形成獨具特色的育人方式，進行教育改革探索與實踐刻不容緩。

1改革實施

1.1完成專業(yè)課程體系頂層設計

針對目前工科專業(yè)課程教學重“術”的掌握和運用，輕“道”的闡發(fā)與弘揚這一普遍問題，專業(yè)需要系統(tǒng)梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具等技術性畢業(yè)能力要求的基礎上，將工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等非技術性能力要求明確寫入培養(yǎng)方案，同時將非技術層面職業(yè)素養(yǎng)的達成落實到具體的專業(yè)課程中。將“祖國為上，人民為先，責任為重”的思想理念貫穿專業(yè)教學的始終，建設從專業(yè)概論、專業(yè)課到專業(yè)實踐課的有機聯(lián)系分工明確的“課程思政”育人體系，進而在課程教學大綱中進行明確，固化于教學大綱中，從而推進思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。

1.2充分挖掘專業(yè)課中的“德育”元素，落實“課程思政”理念

課程思政的難點在于如何在專業(yè)知識的基礎上挖掘“德育”元素，需要每一位任課教師深入挖掘專業(yè)知識中涉及的價值引領，在教學設計上進行改革，使各門課程有機銜接形成價值觀同頻共振。例如，以專業(yè)概論引導專業(yè)認同感，提出價值引領、能力本位綱領，基礎課程融入哲學、辯證思維等方法論、專業(yè)課程貫穿工程倫理教育，激發(fā)科學創(chuàng)新精神，發(fā)揚精益求精的工匠精神，構建與思政課程和人文課程有機聯(lián)系的協(xié)同育人體系。

1.3提升專業(yè)化師資隊伍和教學能力

教師是提升“課程思政”教學質量的決定性要素。專業(yè)教師要認識到科技技術雖然是改造社會、變革社會的強大武器，也是推動社會發(fā)展進步的關鍵力量，但應將思政教育貫穿學生大學學習的整個過程。借力高校思政課教師在“思政課程”建設上的輻射帶動作用，教學能力方面，針對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學指導，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學激勵制度，從素質教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等視角，將育人要求和價值觀教育內容融入專業(yè)教師的話語體系，強化專業(yè)課教師作為學生專業(yè)能力和價值觀引領者的影響力。

1.4完善評價體系和評價標準

轉變重科研輕教學的評價體系，側重教學的過程評估，要將評價體系的重心落在“立德樹人”的總任務上。以學生成長和發(fā)展為標準，完善教師職稱聘任的評價體系，要將文章數(shù)、項目量、人才銜等科研考核指標，轉向以教學質量為重心，學生成長發(fā)展為標尺的評價指標體系，形成教書育人與實踐育人相統(tǒng)一，讓思想政治教育內化于心，外化于行。制訂專業(yè)課程育人教學規(guī)范和評價標準，編制課程教學指南，推廣試點經(jīng)驗，努力彰顯專業(yè)課程的育人價值。

2結束語

工科專業(yè)通過“課程思政”長效運行機制和協(xié)同創(chuàng)新機制建設，從課程的頂層設計和整體規(guī)劃入手，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，促使各專業(yè)的教育教學都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。

基金項目：項目資助：天津工業(yè)大學“課程思政”教育教學改革專項項目（2018-KCHSZH-ZX-15）。

作者簡介：李秀艷（1981-），女，漢族，河北省石家莊市人，博士研究生，現(xiàn)為天津工業(yè)大學電子與信息工程學院講師，研究方向：機器學習，信息處理。

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