樹立人文意識，讓歷史更富有人文性

楊永松

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，越來越注重學生的素質培養。歷史學科作為高中階段重要的人文學科，是我國教育的重要組成部分。在歷史教學中，培養學生的人文素養，對于培養學生的實事求是精神和愛國主義情懷有著積極作用。基于此，筆者對高中歷史教學中人文素養的培養策略進行分析，希望給有關教師提供一定借鑒。

關鍵詞 歷史 高中 人文素養 培養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

0前言

歷史作為一門重要的人文學科，它是以社會學科為基礎。通過歷史教學，能夠引導學生形成一種包括先進的社會認知理念、辨別是非的能力、辨證思維以及愛國情懷在內的人文素養，這些正是人文素養的最好體現。因此，對高中歷史教學人文素養的培養進行探討，有著重要的研究價值。

1高中歷史教學人文素養培養的必要性

1.1符合新課程標準的教學要求

在新課程標準下，歷史學科也有著相應的新教學方向。新時代下，歷史學科除了要對學生的歷史理論知識進行教學，還應該引導學生形成一種健康的歷史觀。這種歷史觀指的是學生能夠在正確認識歷史的前提下，從歷史的角度去看待一些社會事件的發展規律，從一些歷史事件中汲取人生智慧，正確的看待社會事件，最終形成一種科學的世界觀。這種新課程標準下的歷史教學對學生的培養幫助是巨大的，而注重對人文素養的培養，就可以讓學生在歷史人文事件當中獲得對事件的認識能力和價值觀念，剛好符合了高中歷史新課程標準的教學要求，有著培養的必要性。

1.2培養學生素養的教育需求

新時代對人才的需求，除了知識技能需求外，道德素養也成為了衡量人才的重要因素。因此，素質教育成為了現代教育的基本方向，而在高中歷史教學中對學生的人文素養進行培養，恰好符合了素質教育的方向，并且對于學生的學習和發展也有著非常積極的意義。在高中歷史教學中培養學生的人文素養，能讓一些歷史事件變得更有趣味性，有利于提高教學質量，并且能讓學生養成一種良好的歷史意識，對一些不良的思想進行摒棄，讓學生能夠全面發展，這正是學生素養教育需求的直接體現。因此，在高中歷史教學中培養學生人文素養，有著重要的應用價值。

2高中歷史教學對學生人文素養培養的策略

2.1挖掘教材內容，樹立人文意識

首先，在高中歷史教學人文素養的培養上，應該在教學中樹立起人文意識，這是人文素養培養的基礎。這就需要在歷史教學開展的過程中，對教材內容進行充分挖掘，對其中的人文素養內容重視起來，然后據此對自身的人文素養教學目標和教學內容進行定位。在傳統的高中歷史教學中，教師往往把教學重點放在應試教育的內容上，對于人文素養知識往往不夠重視。因此在人文素養的培養上，教師應該對這種情況做出及時的改變，及時調整教學思路，對一些人文素養內容進行充分挖掘，使人文素養教育能夠真正落實到實處，從而幫助學生樹立起人文意識。比如，在中國近代史的教學中，除了要注重講解一些歷史事件的內容外，教師還要在課堂上進行一定的情感渲染教學，將一些史實融入學生自身感受，通過一些歷史事件和人物讓學生感同身受，從而使學生體會到近代中國的屈辱和艱辛，增強學生的愛國主義意識和憂患意識，而這正是高中歷史教學人文素養培養的重要策略。

2.2創建問題情境，構建開放課堂

在對學生樹立起人文意識以后，高中歷史人文素養的培養還需要構建出一個互動性課堂，教師在課堂上通過設置問題，從而對學生進行更好的人文素養培養。首先在問題情境的創建上，主要是通過教師針對性的提問，培養學生的歷史求知欲。這就需要教師要將學生帶入到特定的歷史背景當中，對學生進行引導教學，讓學生的歷史思維被完全激發出來。教師在教學過程中，可以先用一些多媒體設備通過圖片或者視頻的方式展現相關歷史場景，使學生對歷史背景有著初步認知，讓學生產生一種濃厚的歷史學習興趣。然后教師就可以提出疑問來鼓勵學生主動地去思考，比如可以讓學生說出自己看完歷史視頻的感受，或者讓學生對這段歷史進行簡單評價等。總之，問題設置一定要緊扣人文素養，讓學生通過直觀展現的視頻圖片對歷史進行感受，在探知欲的培養下養成一種歷史人文素養。

在創設問題情境以后，還要鼓勵學生進行自由的討論和交流，通過這種互動式課堂交流，來對培養的人文素養進行鞏固加深。實際教學中需要注意問題的導入，開放式教學課堂要求學生之間進行相互的討論，再由老師進行評價總結，這對于人文素養培養有著重要意義。比如在學習“辛亥革命”相關內容時，教師就可以設置一個課堂討論主題，即“辛亥革命是成功的嗎？”，讓學生圍繞此主題展開討論交流。然后再由教師指出，辛亥革命雖然取得了很大成功，但是由于勝利果實被竊取，所以仍然有著一定歷史局限性。通過這種討論教學，學生明白了看待任何事件都要客觀理性的去看待，很多歷史事件都會有著兩面性，并且開放式課堂還會讓學生對歷史知識有著更深刻的印象，從而全面培養了學生的人文素養。

2.3拓展教學內容，開展實踐活動 ? ? ? ? ?（下轉第128頁）（上接第118頁）

高中歷史教學人文素養的培養，還需要對教學內容進行拓展，對學生學習歷史的視野進行延伸，從而更好地進行人文素養培養。首先在教學內容的拓展上，教師先注重歷史人文性的拓展，對一些歷史事件下的人文內涵進行分析，從而完成人文素養的培養。比如在“五四運動”的相關教學中，在教學內容的延伸上，就可以將影視作品《我的1919》在課堂當中播放，通過影視作品能夠讓學生對當時中國青年的愛國情懷有著更深地了解，并且使學生更能體會到當時的悲痛和無奈。這種人文素養內容的延伸，可以對學生的心靈進行洗滌，強化人文素養的培養。除了歷史人文性的拓展以外，高中歷史教學內容的拓展還要注重人文化教學環境的拓展。這種人文化教學環境拓展，主要是指要在日常的教學過程中引入一些人文教學素材，多融入教師自身的感悟。比如在近代史教學中，教師要多將自己對近代史的主觀感受講授給學生，喚醒學生內心的家國情懷，讓學生更能直接接受歷史的熏陶。這些就能夠加深學生對歷史的了解，并且提高人文素養培養的教學質量。最后，教學內容的拓展最重要的是要開展一些歷史實踐活動，在歷史實踐活動中對學生進行人文素養的滲透教學。比如可以在教學課堂上舉行主題班會，圍繞著一個主題進行人文素養的探討，學生在這種人文素養的學習環境下進行學習，有著很好的人文素養培養效果。此外還可以組織學生參觀一些歷史遺址和一些歷史博物館，有條件的可帶學生參觀當地的革命英雄紀念碑，緬懷先烈，這都可以讓學生在實地活動中養成豐富的人文素養。總之，歷史教學實踐活動能夠讓整個教學課堂變得更有人文性，讓學生在對歷史的直觀感受下提升自我的人文素養。

3結語

綜上所述，高中歷史人文素養的培養，既是新課程標準的改革要求，又是素質教育的教育需求。需要在充分挖掘歷史教材的前提下，為學生樹立起人文意識，提高教學質量。

參考文獻

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