“雙一流”視域下以就業為導向的行業特色型高校大學生人才培養模式探究

郭凱強 項青

關鍵詞：雙一流;就業;行業特色型高校;大學生;人才培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）03 — 0159 — 03

一、引言

2018年8月8日，教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知，這進一步為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快世界一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展，全面提高人才培養能力，提升我國高等教育整體水平打下了堅實的基礎。

建設世界一流大學和一流學科應包括以下幾個方面，一是要有豐富的資源，盡可能地利用地域和校友優勢，不斷為學校的發展出謀劃策;二是要有一流的人才，招聘道德高尚、學識淵博的教師，培養優秀的學生，這些學生將是與學校發展匹配的校友隊伍;三是善治的體系，引領正確向上的價值觀，孕育良好的文化氛圍，倡導開放包容的學術環境，追求卓越的精神等等;四是要有良好的口碑，得到社會和國家、甚至國際的認可〔1〕。

在雙一流內涵的引導下，包括行業特色型高校在內的各高校都在積極深入推進“雙一流”工作，全面開啟建設世界一流大學和一流學科的新征程。作為雙一流建設高校，具有行業特色的學科承載著特殊的使命，一方面，伴隨新一輪科技革命和產業變革加速推進，行業特色型高校承載著服務國家能源戰略，以一流的科技與知識成果造福人類的光輝使命;另一方面，從我國現實國情來看，我國“富煤、貧油、少氣”的國情依然存在，但是國家在不斷推動能源戰略的大背景下，行業特色型高校承載著服務區域經濟社會發展，助推行業轉型升級的時代需求。因此，對于石油大學、礦業大學、地質大學等行業特色型高校來說，獨具一格的理工類特色重點建設學科入選“雙一流”建設實施方案勢在必行〔2〕。

在當前新形勢下，作為“一流學科”建設高校，行業特色型高校的重點建設學科在最新一輪的學科評估中名列前茅，彰顯了其在行業特色型領域的優勢。但從另一個角度來看，如果這些高校將著眼點僅僅放在“小眾不廣”的“一流”學科建設上，是否意味著國家“雙一流”建設發令槍剛響我們就已然接近了終點？帶著這樣的問題，從雙一流的視域下審視行業特色型高校的發展，如何用強但不夠廣的學科，抓住機遇帶動整體學科的提升，并以就業為導向，探索出一條適合行業特色型高校發展的人才培養模式，進而為國家培養輸送更多有知識、肯實踐、能創新的寬口徑人才。

在這其中，最核心的因素就是人，大學之所以稱之為大學，就是因為有一批懷揣夢想、有活力、有沖勁的大學生。大學生是大學的主體，因此教育的落腳點還是在學生。因此，如何在“雙一流”視域下，探究以就業為導向的行業特色型高校大學生人才培養模式是一個很有意義的話題。

二、行業特色型高校大學生就業問題的現狀及成因分析

伴隨著改革開放和市場經濟的不斷深入，我國高等教育大眾化水平不斷提高，近年來又受到“產能結構調整優化”的沖擊，行業特色型高校大學生就業面臨著新的機遇與挑戰。

（一）問題現狀

1.就業競爭力下降，缺乏準確的自我定位

面對復雜的就業形勢，部分行業特色型高校畢業生自我定位單一，求職定向思維嚴重，缺乏自主擇業意識，保持觀望的態度，導致錯過就業最佳時機。一方面，在平時的學習中，行業特色型高校畢業生注重于專業知識的學習，往往片面地把學好專業課作為終極目標，缺乏對創新精神和實踐能力的培養，導致其就業競爭力下降。另一方面，由于行業特色型高校職業目標的特殊性，部分畢業生擇業意識不足，固執地追求專業完全對口、工作穩定和環境良好的用人單位，對其他工作單位視而不見〔3〕。

2.過度看重薪資水平，缺乏正確的擇業理念

在行業特色型高校中，部分畢業生對用人單位缺乏全面的認識，過度關注于于薪資水平，未將企業的發展前景、職位潛力和職業規劃等諸多因素考慮在內，導致自我發展受限。很多畢業生對行業規模大、有前景的大型國企和央企趨之若鶩，對有較多鍛煉機會和提升空間的民營企業關注度較低。

3.以自我為中心，缺乏理性客觀的地域就業觀念

改革開放以來， 我國社會生活水平不斷提高，社會面貌發生了巨大的變化， 人們的思想和觀念也隨之發生變化。人民的物質生活水平顯著提高，但是卻忽略了精神方面的建設，高校大學生為社會服務的責任感降低，常常以自我為中心，價值取向偏于功利化。對于理工特色類高校的畢業生，國家社會更多地需要畢業生們前往艱苦行業一線工作。艱苦行業一線工作地點主要是中西部地區，這與很多畢業生首選東部沿海城市的地域就業觀念相矛盾。

（二）成因分析

1.缺乏課程教學與職業規劃的引導融合教育

部分行業特色型高校的課程教學重理論輕實踐，在課堂教學中注重于對專業理論知識的傳授，缺乏對與專業相關的職業規劃進行引導，進而導致學生自我定位缺失，出現在選擇用人單位時“眼高手低”和自身能力不能被用人單位認可的情況。

2.缺乏對學生創新精神的連貫培養

在行業特色型高校中，部分學生創新意識淡薄，只是專注于專業課的學習，缺乏參與創新創業類競賽的意識和熱情，同時，學校缺乏相應的政策進行針對性引導，宣傳影響力度有待進一步提高。

3.缺乏對學生家國情懷和國際視野的培養

家國情懷是我國優秀傳統文化的基本內涵之一，國際視野是站在全球或更廣闊的視角上思考問題和進行生涯規劃、價值觀探索。隨著社會生活水平的不斷提高，在行業特色型高校中，部分學生缺乏家國情懷和國際視野，考慮問題簡單片面，目光短淺，以自我為中心，畏難畏苦，不愿到艱苦地區和行業發光發熱。

三、以就業為導向的行業特色型高校大學生人才培養模式的出路

面對行業特色型高校大學生的人才培養這個課題，高校應結合專業特點，解放思想，不斷尋求行業特色型高校大學生就業問題的出路。我們將從與大學生息息相關的日常管理、出國留學、考研升學、就業指導、質量調研五個方面進行論述。

（一）日常管理，融入創新精神，貫徹“全程育人”理念。

在日常教學管理中，學校應自上而下，注重培養學生的創新和實踐能力。創新是引領發展的第一動力，學校應以行業特色型高校大學的國家重點學科為依托，充分發揮各種教學科研平臺優勢，積極引導學生參加各類省級、全國性競賽，注重培養具有創新精神和實踐能力的高素質復合型工程技術人才。在教學方式上，要堅持“厚基礎”的培養模式，在此基礎上結合學科特色，對教學方式在一定程度上進行改革創新嘗試，對于不同基礎、不同興趣愛好的學生進行“分類分科”指導，打破目前的整體培養壁壘，對學生進行個性化寬口徑培養，使學生能夠適應錯綜復雜的就業環境。學生在完成大一、大二學年的基礎課和專業課程培養之后，可根據未來發展意愿，自主選擇興趣班級，分班進行培訓指導以及未來職業規劃。在大學生四年的大學培養中，學校不斷將創新精神融入學生的日常管理中，使得培養出來的學生具有更強的社會競爭力〔4〕。

（二）出國留學，拓寬國際視野，貫徹“因勢而新”理念。

在出國留學培養中，運用新媒體、新技術使工作“新”起來、“活”起來。學校可邀請優秀出國畢業生代表開展出國經驗交流座談會，并通過校自媒體宣傳平臺對優秀出國學生典型事跡進行宣傳，不斷拓寬低年級學生眼界，從低年級起就開始培養學生的出國意識，鼓勵學生在校期間積極了解、學習和融入國際化教育。為鼓勵更多學生“走出去”，將制度規范落實到位，學校可設立鼓勵學生參加外語水平考試獎學金的相關文件，根據學生在外語考試中的成績，發放相應等級的獎學金。因此，不斷拓寬學生的國際視野，增強學生的國際競爭力，盡快促進大學生出國留學或到國際組織任職，是勢在必行的。這樣既能實現多元化就業，也能為國家的發展戰略服務。

（三）考研升學，落實精準幫扶，貫徹“因事而化”理念。

在考研升學中，學校應對考研學生進行精準幫扶，一方面，可組建考研輔導班進行針對性指導，邀請考研名師為學生們指點迷津，答疑解惑，增強學生們的臨場應試能力;另一方面，在當今就業形勢越來越嚴峻的情況下，組織有經驗的老師為學生們做好就業指導工作，為同學們詳細講解各種就業政策，鼓勵其找個相對滿意的工作“保底”。在學生備戰考研的關鍵時期，學校應更加重視這部分學生的心理動態，及時對他們進行心理輔導，學會釋放考研壓力的方法，做到勞逸結合。

（四）就業指導，加強因材施教，貫徹“因時而進”理念。

在學生就業指導中，不斷提高就業指導的能力和水平。一方面，學校可通過走訪500強企業和上市公司加強校企對接合作，逐步在北上廣深、長三角、珠三角等地域拓展畢業生就業市場，尤其是對于那些招聘我校學生較多的高質量企業，加強與其的交流溝通，并利用假期進行用人單位調研走訪活動，進一步聽取和了解畢業生與用人單位對電力學院人才培養工作的建議，形成品牌效應;另一方面，學院“因材施教”，促進不同需求層次的同學實現全方位就業。針對理工類院校特色專業，加大與企業的交流，實現定向招聘;積極邀請專業對口的單位領導或優秀校友開展就業指導講座，受眾不僅是畢業班學生，可廣泛動員低年級學生參與;在班級中，針對積極就業的同學，在各班設置一名就業委員，組建年級就業管理委員會，在第一時間通過學生自媒體平臺（QQ群、微信群等途徑）為班級同學提供實時就業信息，促進學生自治和就業質量的提高;針對就業困難的同學，學院采取集體動員會、座談會與一對一約談相結合的形式，對其進行就業指導和幫扶，并根據學生在談話、座談過程中提出來的理想和訴求，結合實際情況邀請相關企業來學院做專場招聘會，進一步落實精準幫扶、精準就業政策;為調動教師積極參與到畢業生的就業推薦工作中來，可設立“就業指導先進教師”獎，鼓勵任課教師和班主任主動聯系企業，以聯系企業的質量、數量與推薦成功的學生數量為評價標準，鼓勵并引導教職工充分利用手頭資源，積極聯系優質企業尤其是吸引500強企業進入校開展校園招聘工作。

（五）質量調研，促進校企合作，貫徹“協同合作”理念。

在畢業生離校后的跟蹤調研中，學校應立足學生專業基礎，建立完備的就業數據庫，并在此基礎上，充分利用校友資源，不斷加強校企合作。學校不應只是在固定時間段的招聘季才讓企業來校招聘畢業生，讓企業“走進來”，也應在暑假或寒假期間讓教師和學生對企業進行調研、參觀走訪，讓教師或學生“走出去”。只有這樣，才能實現學校與企業的“雙向互動”和協同合作，發揮出遠遠大于“1+1”的疊加效應。在不斷交流溝通的基礎上，學校可與優質企業（500強企業或上市公司）進行深度合作，或在學校建立企業實驗室，或在企業建立實習基地，讓學生在做實驗和實習中潛移默化地認識企業，加深對企業的了解，為大四學生在找工作的過程中提供很有必要的參考。此外，根據假期畢業生質量調研結果，分析學生信息和用人單位的基本狀況，分專業建立學生就業數據庫，完善學校與用人單位的雙向反饋機制，為以后加強校友聯系和拓寬就業渠道奠定基礎。

四、總結

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，“一流大學和一流學科建設”是建設高等教育強國、實現十九大提出的“實現社會主義現代化和中華民族偉大復興”總任務的必然選擇和重要舉措。在“雙一流”建設背景下，眾多行業特色型高校應抓住機遇，潤物無聲，探索出一條適合自身發展的人才培養模式，以此緊跟國家大勢和市場需求，切實為祖國培養出又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗〔5〕。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張新民.加快“雙一流”建設 走好高校內涵式發展之路〔J〕.北京教育：高教，2019，（04）.

〔2〕周衍彤，謝敏.基于“四個全面”探究理工類特色院校開展就業工作新途徑〔J〕.中國大學生就業，2018，（04）.

〔3〕上官萬成，賈斌，王搶，et al.“雙一流”背景下高校大學生就業能力提升路徑探究——以西安科技大學為例〔J〕.新西部，2018，（12）：40+61.

〔4〕于專宗，王盛.“一帶一路”視域下輔導員促進大學生創業教育的策略研究〔J〕.當代教育實踐與教學研究，2018，（04）：149-150.

〔5〕習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告〔EB/OL〕.〔2017-10-27〕http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

〔責任編輯：侯慶海〕