新時代民族地區(qū)高校思想政治理論課教學模式研究

馮賀 馮春

關鍵詞：民族地區(qū);高校思政課;知行合一;教學模式

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）04 — 0056 — 03

“知行合一”教學模式，是推進高校思想政治理論課現(xiàn)代化，提高思想政治理論課教學成效的重要途徑。習近平總書記指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”〔1〕這一重要論述表明思想政治理論課既要以“科學理論”為根基，以理論指導行動;同時，思想政治理論課，必須以實踐為落腳點，用實踐檢驗認知，真正達到理論與實踐的統(tǒng)一。

一、高校思想政治理論課“知行合一”教學模式內(nèi)涵分析

“知行合一”最早是由明代思想家王守仁提出的。以王陽明為代表的知行合一說是基于對朱熹“知先行后”之說的批判而提出來的，強調(diào)了二者的辯證統(tǒng)一關系，為后世“知行觀”的發(fā)展奠定了有益基石。深入理解知行合一，可以從知與行兩個方面來認識和把握。“知”指知識、學問、智慧，強調(diào)的是思想性、理論性、科學性;“行”的含義比較廣泛，在這里主要指人的道德踐履和實踐活動。“知”與“行”二者是辯證統(tǒng)一的關系。“知”是基礎，是“行”的前提和根本，正確的“知”可以確保“行”在立場和方向上的正確性;“行”是關鍵，是對“知”實踐層面的拓展和延伸，堅持“行”可為“知”注入動力根基和活力源泉。二者相輔相成，是一個統(tǒng)一的整體。要堅持以“知”引導“行”和以“行”豐富和升華“知”的辯證統(tǒng)一，“知”必須通過“行”才能知，“行”必須通過“知”才能行。如果片面追求“知”，墨守成規(guī)、脫離實踐，很難推動事物的發(fā)展;如果片面追求“行”，脫離理論、亂干蠻干，必定會違背事物的規(guī)律，偏離其出發(fā)點。也就是說，“知”和“行”二者是辯證統(tǒng)一的，理論掌握的方面叫做“知”，具體實踐的方面叫做“行”。

高校思想政治理論課教學的“知”，更側(cè)重于課堂理論教學，即思想政治理論課的知識性、學理性。作為馬克思主義理論一級學科下的思想政治教育其知識性和學理性尤其凸顯為以馬克思主義理論為基石，更加注重思想性，真正做到“以透徹的學理分析吸引學生，用真理的強大力量感染學生。”首先，通過課堂教學，帶領學生在明確基本認知的基礎上，形成基本的邏輯思維方式。其次，思想政治理論課的“知”還應具有敏銳性和洞察力，根據(jù)時代發(fā)展，不斷注入新的認知內(nèi)涵。黨的十九大明確提出中國特色社會主義進入新時代，思想政治理論課應充分發(fā)揮其立德樹人的關鍵課程的作用，通過課堂教學，豐富大學生的理論認識，提高大學生的理論站位和學理水平。高校思想政治理論課教學的“行”，指思想政治理論課作為指導人思想和行為的課程，必須依托社會實踐，立足現(xiàn)實，以內(nèi)化觀念涵養(yǎng)外化行為，塑造一批學養(yǎng)深厚、立場堅定，能夠聯(lián)系實際的時代新人。回顧新中國成立70多年來的歷史發(fā)展，中國社會不斷進步、綜合國力不斷提升，這是中國共產(chǎn)黨領導中國人民不懈奮斗取得的巨大成果，更是中國共產(chǎn)黨以馬克思主義理論為指導，不斷進行社會探索的成果。在這種新形勢下，高校思想政治理論課要根據(jù)時代發(fā)展需要，與時俱進，貫徹落實黨和國家關于思想政治理論課建設要求，做到“八個統(tǒng)一”，教育引導學生將理論與社會實踐相結(jié)合，全面提升實踐本領。

二、新時代民族地區(qū)高校思想政治理論課面臨的形勢

新時代，在黨和國家的重視下，思想政治理論課建設成效顯著。而民族院校因地區(qū)原因、經(jīng)濟發(fā)展帶來的意識形態(tài)問題以及網(wǎng)絡的影響等方面因素，導致民族地區(qū)高校思想政治理論課“知”與“行”有時產(chǎn)生分離現(xiàn)象。

新時代民族地區(qū)高校思想政治理論課面臨的形勢主要表現(xiàn)在三個方面。一是民族院校自身的特殊性。民族院校大學生往往以少數(shù)民族學生為主，由于地區(qū)經(jīng)濟文化、語言差異等方面的限制，民族地區(qū)大學生思維普遍保守、封閉，不易于接受新事物。雖然往往有強烈的求知欲望，但由于語言溝通方面的缺陷，往往不夠積極主動，在思想政治理論課上積極性不高，部分學生政治意識淡泊，課上學習成果與實際生活脫節(jié)，“知”與“行”分離。民族地區(qū)高校思想政治理論課教師作為大學生的重要引路人，在引導學生“知行合一”上具有重要作用，然而由于民族地區(qū)高校往往交通不便、經(jīng)濟不發(fā)達、環(huán)境相對較差等因素，難以引進優(yōu)秀人才，思想政治理論課教師人員配備不足、學歷層次不高、科研能力不強，嚴重制約了民族地區(qū)高校思想政治理論課的深化與改革。二是意識形態(tài)層面。改革開放40年以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，世界影響力擴大，與世界的聯(lián)系不斷加深，向世界提供“中國方案”，也充分吸納各國文明、積累經(jīng)驗。這種相對自由、寬松的文化氛圍，為民族地區(qū)高校思想政治理論課提供了豐富的資源和充足的保障，有利于民族地區(qū)高校思想政治理論課建設。然而，國際間的密切聯(lián)系和經(jīng)濟全球化為民族地區(qū)高校思想政治理論課教學帶來資源，也帶來一些不容忽視的問題。國家之間經(jīng)濟、政治和文化交流變化多端，尤其是不同文明和不同政治制度的國家之間常會有思想觀念等方面的差異。大學生是推動國家未來事業(yè)發(fā)展的主力軍，少數(shù)民族大學生更是推動民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，其價值觀念正確與否直接關系到國家社會主義現(xiàn)代化建設和民族地區(qū)的事業(yè)發(fā)展，其重要性不容忽視。而民族院校作為民族地區(qū)意識形態(tài)建設的前沿陣地，要充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，引導學生樹立正確的是非觀，學會用馬克思主義的辯證思維方法分析實際問題，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家前途緊緊聯(lián)系在一起，防范西方錯誤價值觀念的侵蝕。三是網(wǎng)絡層面。當前，我國處于網(wǎng)絡科技高速發(fā)展的時代，傳播手段和傳播方式日益多樣化。網(wǎng)絡打破了高校、課堂和學生之間的界限，對青年大學生思維方式和價值觀念產(chǎn)生影響，而且這種影響將隨著信息科技的發(fā)展而不斷深化。網(wǎng)絡開放性、便捷性等優(yōu)勢與思維活躍、敏銳的大學生高度契合，深得大學生的喜愛;網(wǎng)絡的普及也為民族地區(qū)高校思想政治理論課教學帶來了豐富的教學資源、靈活的教學模式以及多樣化的學習平臺，豐富了民族高校思想政治理論課教學方式和載體。然而，網(wǎng)絡既有利也有弊，其鮮明的隱蔽性、虛擬性等特點為不良社會思潮在網(wǎng)絡空間的孕育提供了土壤，由此產(chǎn)生的危害性和破壞力不容忽視;由于網(wǎng)絡草根性特征，互聯(lián)網(wǎng)已成為影響民族地區(qū)高校思想政治理論課效果的“最大變量”。

三、新時代民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”教學模式的建構(gòu)

（一）堅持黨的領導是實現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”的關鍵

黨的領導是中國特色社會主義事業(yè)的根本保障，習近平同志將黨的領導核心作用闡釋為“眾星捧月”，這個“月”就是中國共產(chǎn)黨。〔2〕（P69-70） 高校思想政治理論課作為立德樹人的重要課程，必須以黨的領導為前進方向，有計劃、有組織地領導學生，促進思想政治理論課教學效果的提高。一是根據(jù)國家政策，建立健全制度體系。民族地區(qū)高校思想政治理論課建設要以黨的領導為保證，完善民族地區(qū)高校思想政治理論課頂層設計。同時根據(jù)少數(shù)民族學生民族性、多元化特點科學安排教學計劃，注重理論教學和實踐教學比例設置，此外學校黨委要加大對高校思想政治理論課教師“知行合一”教學設計的考核力度。二是配備民族地區(qū)高校思想政治理論課專職教師隊伍。民族地區(qū)學校要堅決貫徹落實國家相關政策，引進人才，善師資配備并提高教師素質(zhì)，在此基礎上完善對專職高校思想政治理論課教師的培訓和考核工作，使得高校思想政治理論課教師能夠深刻認識到提升自身素質(zhì)、踐行“知行合一”教學方式的重要性。三是為民族地區(qū)高校思想政治理論課教學提供教學資源保障。由于教學資源限制，在課堂教學上不能有效利用網(wǎng)絡、多媒體等開展教學，致使課堂理論教學枯燥、乏味，不能激發(fā)學生的積極性和主動性。由于實踐活動場地經(jīng)費、安全保障等方面問題，導致實踐教學不能有效開展等。因此，地方黨委和學校黨委應當積極協(xié)助民族地區(qū)高校思想政治理論課教師克服教學資源缺乏方面的苦難，為其提供一定的幫助。

（二）提升教師素質(zhì)的是實現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”的重點

習近平總書記指出：“辦好思政政治理論課關鍵在教師”〔3〕。這一科學論述充分說明了，真正做到高校思想政治理論課“知”與“行”合一的重點在于教師。只有高校思想政治理論課教師真正從主觀上認識，并在行動上認真落實才能為“知”與“行”二者統(tǒng)一奠定堅實的根基。因此，首先要著力提升民族地區(qū)高校思想政治理論課教師的馬克思主義理論情懷，真正做到教學設計上的“以理服人”和“以情感人”。這就意味著只有民族地區(qū)高校思想政治理論課教師在深入學習和理解馬克思主義基本理論的前提下，才能真正領會高校思想政治理論課“知”與“行”相結(jié)合的必要性，必須從根本上澄清民族地區(qū)高校思想政治理論課教師思想認識上的誤區(qū)，為推進“知”與“行”深度融合奠定基礎。其次，思想政治理論課教師要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法。如何在課堂教學和實踐活動上適度協(xié)調(diào)、如何在“知”與“行”二者相互轉(zhuǎn)換過程中游刃有余，這就需要辯證的思維方式和研究方法，這也是思想政治理論課教師的基本素養(yǎng)。最后，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要嚴格按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的標準要求自己，真正做到主觀上要進步與客觀上嚴要求密切結(jié)合，才能促進民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容是實現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”的核心

課程內(nèi)容設置科學與否是推進民族地區(qū)高校思想政治理論課“知”與“行”合一的核心。眾所周知，高校思想政治理論課的核心任務是針對大學生學習生活過程中遇到的問題和困惑而進行的思想政治教育，讓學生掌握正確的前進方向。而要達到這一理論效果就需要高校思想政治理論課教師運用先進的邏輯體系和系統(tǒng)的思維方法來設置課程內(nèi)容，將理論講徹底、講透徹。首先，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要理直氣壯講政治。“思想政治理論課對象是人、重點是思、方向是政、載體是課。”〔4〕因此，高校思想政治理論課內(nèi)容設置必須以政治性為導向，與黨和國家的大政方針相一致。這就要求民族地區(qū)高校思想政治理論課教師必須始終保持政治頭腦，堅定“四個自信”“四個意識”，做到“兩個維護”，“善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”〔4〕，使民族地區(qū)大學生通過政治陶冶，牢固樹立正確的政治立場、具備正確思考問題和解決問題的基本思路。其次，民族地區(qū)高校思想政治理論課要鞭辟入里講理論，即馬克思主義理論。何為高校思想政治理論課的“知”？就是以馬克思主義基本理論為支撐，具備完整而系統(tǒng)體系的科學世界觀。當前，民族地區(qū)大學生由于受地域條件限制，普遍認為馬克思主義基本理論具有明顯的意識形態(tài)性和政治宣傳性，而忽略其科學性和學理性。馬克思主義是理論認識和實踐的有機統(tǒng)一，并隨社會發(fā)展具有推動作用的科學意識形態(tài)，是符合自然界和人類社會發(fā)展規(guī)律的。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要從馬克思主義理論本身出發(fā)，向?qū)W生展示完整而科學的馬克思主義理論體系，改變民族地區(qū)大學生的錯誤觀念，幫助其樹立正確的思想，從而提高大學生的基礎理論認知。最后，民族地區(qū)思想政治理論課要重點講好中國化的馬克思主義。民族院校大學生之所以出現(xiàn)“知”與“行”分離現(xiàn)象，一個重要原因就是沒有看到馬克思主義基本理論與中國化的馬克思主義一脈相承的內(nèi)在關系。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課，必須以此為問題導向，立足于中國國情和具體實際，為學生講解中國特色社會主義產(chǎn)生、發(fā)展并延續(xù)至今的歷史邏輯，增強民族地區(qū)大學生對國家的強烈認同感。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務〔N〕.人民日報，2019-03-19.

〔2〕中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要〔M〕.北京：學習出版社，人民出版社，2019.

〔3〕習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務〔N〕.人民日報，2019-03-19.

〔4〕中華人民共和國教育部.中國教育的堅強保證—黨的十八大以來教育改革發(fā)展成就述評·高校思政篇〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/jxb_xwfb/moe_2082/ZL-2007n/2017-ZL48/201710/t20171023/317143.Html，2017-10-21.

〔責任編輯：侯慶海〕