新時代傳統(tǒng)手工藝發(fā)展中存在的問題及解決方案探究

劉忠偉 郝小英

摘 要：傳統(tǒng)手工藝作為中華傳統(tǒng)文化的重要分支，對涵養(yǎng)文化生態(tài)、豐富文化資源、增強文化自信起著舉足輕重的作用，但其日漸走向沒落也是不爭的事實。文章立足傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展，就傳統(tǒng)手工藝傳承中面臨的問題進行了系統(tǒng)的分析，對傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展特別是職業(yè)院校如何擔負起傳統(tǒng)手工藝傳承的責任進行了深入、細致的剖析，并提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手工藝;校企合作;“互聯(lián)網(wǎng)+”

據(jù)調(diào)查，我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品種共764個，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊含著中華民族的文化價值觀念、思想智慧和實踐經(jīng)驗。但目前傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀岌岌可危：52.49%的品種陷于瀕危狀態(tài);近半個世紀以來，共有100多個傳統(tǒng)工藝品種走向消亡;傳統(tǒng)工藝傳承人的流失率為80%～90%。

為傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)文化生態(tài)、豐富文化資源和增強文化自信，2017年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了文化部、工業(yè)和信息化部、財政部《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》（國辦發(fā)〔2017〕25號），明確提出傳統(tǒng)工藝的振興必須擴大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人隊伍，加強傳統(tǒng)工藝相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)和理論、技術(shù)研究，并支持具備條件的職業(yè)院校加強傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有較好文化藝術(shù)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。職業(yè)院校紛紛響應，與傳統(tǒng)工藝相關(guān)企業(yè)、非遺傳承人合作，開設(shè)相關(guān)專業(yè)，邁出了職業(yè)教育與傳統(tǒng)手工藝傳承、發(fā)揚相結(jié)合的可貴的一步，但在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中，又陷入了舉步維艱的境遇，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？

一、傳統(tǒng)手工藝發(fā)展中存在的問題

（一）缺乏地方產(chǎn)業(yè)支撐

傳統(tǒng)手工藝一般為小作坊式生產(chǎn)，這種生產(chǎn)方式?jīng)Q定了手工技藝的隱秘性和家族傳承性，致使其受眾面很窄，不為大眾所知悉;傳統(tǒng)工藝的傳承是一個漫長的過程，傳承人無法在短期內(nèi)獲得經(jīng)濟方面的收益;加之傳統(tǒng)手工藝“費時”“精細”的特點，產(chǎn)品無法進入“批量化”“集成化”的生產(chǎn)，不易形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，這直接限定了選擇了傳統(tǒng)手工藝專業(yè)的職業(yè)院校畢業(yè)生的出路。這些都對學生選擇傳統(tǒng)工藝傳承相關(guān)專業(yè)造成了極為不利的影響，所以現(xiàn)在很多職業(yè)院校盡管開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但生源狀況堪憂，發(fā)展狀況極不樂觀。

（二）缺乏現(xiàn)代教育理念

傳統(tǒng)手工藝繼承人（非遺傳承人）大多為手工藝人，受教育水平普遍不高，對現(xiàn)代職業(yè)教育的特點、規(guī)律缺乏基本的了解，而且傳統(tǒng)手工藝“師傅帶徒弟”的觀念根深蒂固，無法適應職業(yè)教育規(guī)模化培養(yǎng)人才的需求。加上傳統(tǒng)手工藝人本身獲得技藝的方式就是“師傅帶徒弟”，技能的獲取大多來自實踐經(jīng)驗的累積，無法將工藝流程細化、分解上升到理論的層面與高度，更不具備工藝傳承完整的規(guī)劃，致使這些手工藝人對傳統(tǒng)手工藝教學“雖知而不能言”，這也在一定程度上限制了傳統(tǒng)手工藝在職業(yè)院校的發(fā)展。

（三）缺乏“理論+技能”人才

職業(yè)院校開設(shè)傳統(tǒng)手工藝專業(yè)，缺少“理論+技能”專業(yè)技術(shù)人員，這是傳統(tǒng)手工藝在職業(yè)院校發(fā)展的最大短板。傳統(tǒng)手工藝專業(yè)屬于新型專業(yè)，無論課程的設(shè)置、課程標準的制定，還是人才培養(yǎng)方案的制訂，乃至課時的規(guī)劃，都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可供借鑒，都需要逐步去探索。沒有專業(yè)技術(shù)人員的支撐，無論課程資源的開發(fā)、課程標準的制定、人才培養(yǎng)方案的形成，還是學生的培養(yǎng)目標、發(fā)展方向、畢業(yè)設(shè)計等都很難切實有效地完成，而這直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)手工藝發(fā)展的策略及具體實施方案

（一）加大宣傳力度，擴大傳統(tǒng)手工藝的社會影響

傳統(tǒng)手工藝發(fā)展之所以蝸步難移，很大程度上是因為傳統(tǒng)手工藝“只服務(wù)于小眾”，受眾面太窄，致使很多傳統(tǒng)手工藝品不為大眾所了解。如何扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)手工藝“高冷”姿態(tài)，使之服務(wù)的人群更基礎(chǔ)、更廣泛呢？筆者認為，職業(yè)院校需要構(gòu)建一個宣傳平臺。其一，通過免費體驗、社區(qū)展演、文藝演出等方式對傳統(tǒng)手工藝進行宣傳，引領(lǐng)社會民眾走近傳統(tǒng)手工藝，了解傳統(tǒng)手工藝。其二，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳。通過抖音平臺，將傳統(tǒng)手工藝制作的過程制成在線課程，激發(fā)年輕人對傳統(tǒng)手工藝的熱愛，進而由線上轉(zhuǎn)為線下，擴大傳統(tǒng)手工藝傳承的社會民眾基礎(chǔ);發(fā)掘傳統(tǒng)手工藝潛在的文化內(nèi)涵，將其制成系列短片，通過手機App、微信公眾號等加以推送。傳統(tǒng)手工藝的傳承必須植根于社會和生活，否則，缺失社會民眾基礎(chǔ)的傳承只能是一句空談。

（二）多措并舉，為專業(yè)建設(shè)師資提供支撐

前文提到，缺失“理論+技能”專業(yè)技術(shù)人員，是傳統(tǒng)手工藝在職業(yè)院校發(fā)展的最大短板。如何解決這一問題？筆者認為，可以積極爭取上級政策，由教育、人社、縣職業(yè)中專等相關(guān)部門直接到知名院校招聘人才，優(yōu)秀畢業(yè)生直接落實編制;對于業(yè)界精英，采取直接招聘的方式，聘任為學校專任教師;以落實編制或給予一定經(jīng)費補助的方式，選取、吸納企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到學校任教，企業(yè)與學?；テ富ゼ妫灿萌瞬拧Ａ硗?，學校應加強與相關(guān)企業(yè)合作，利用暑假、寒假等時間段，安排教師到相關(guān)企業(yè)實習，由企業(yè)師傅以帶徒弟的方式提升本校專業(yè)任教教師水平;通過外出培訓、研討交流等方式構(gòu)建、提升學校本專業(yè)任課教師的專業(yè)理論水平。目前來看，加大校本人才培養(yǎng)力度，仍是解決職業(yè)院校傳統(tǒng)手工藝教師資源問題的主要途徑。

（三）堅持“校校合作”“校企合作”，加快構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)手工藝的傳承與職業(yè)教育相結(jié)合，是一個全新的課題，需要政府、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校的共同參與。首先，由政府牽頭，行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，來完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，這是專業(yè)順利發(fā)展的“綱”，也是課程構(gòu)建、課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。另外，課程資源的開發(fā)也需要加強“校校合作”“校企合作”，與相關(guān)院校合作，通過整合優(yōu)勢資源，共同致力于課程資源的開發(fā)，將傳統(tǒng)手工藝的流程進行分化，從實踐中獲取理論，將實踐上升到理論，再以理論促進實踐的發(fā)展;而數(shù)字化課程資源的建設(shè)，模擬仿真訓練、線上線下教學所需相關(guān)課程資源的構(gòu)建則離不開企業(yè)的投入與配合。加強“校校合作”“校企合作”，也可以有效提升本校教師的課程研發(fā)能力和專業(yè)建設(shè)能力，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）調(diào)動企業(yè)積極性，推進校企深度合作

職業(yè)院校教師專業(yè)能力的提升不可能立竿見影、一蹴而就，所以職業(yè)院校在完成學生實踐技能教學方面必須借助企業(yè)，與企業(yè)深化合作。但這又出現(xiàn)了一個在深化產(chǎn)教融合方面“老大難”的問題，即如何調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)切實參與到校企合作中來。筆者認為解決這個問題需要雙管齊下：一是采用“冠名班”“訂單培養(yǎng)”等方式，使學生培養(yǎng)直接對接企業(yè)需求，真正為企業(yè)培養(yǎng)出“進得來、留得住、干得好”的技能人才;二是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校除卻對學生進行基本的技能培養(yǎng)外，還應注重對學生進行文化內(nèi)涵、創(chuàng)新、研發(fā)等方面的教育，使學生具備新產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)的潛質(zhì)，這也是職業(yè)院校與傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”之類人才培養(yǎng)法的本質(zhì)區(qū)別。企業(yè)選取人才，注重的是員工能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值，如果職業(yè)院校培養(yǎng)出的學生與傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出的人員沒有本質(zhì)的區(qū)別，無法給企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤，那將大大削弱職業(yè)院校所培養(yǎng)的學生在行業(yè)、企業(yè)的競爭力。上文提到，傳統(tǒng)手工藝不易形成大型的產(chǎn)業(yè)，相關(guān)企業(yè)對從業(yè)人員的需求量普遍不大，這就需要職業(yè)院校及時了解相關(guān)企業(yè)的用人需求，及時與之對接，在“冠名班”的組建與管理上可采取多元化并存的方式。

（五）校中建企，市場化運作推動專業(yè)發(fā)展

校中建企，既實現(xiàn)了學校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位需求的零距離對接，同時，在與市場接軌的過程中，也督促職業(yè)院校的教師、學生不斷調(diào)整、更新自己的設(shè)計、創(chuàng)作理念，使產(chǎn)品更好地符合現(xiàn)代社會人們的審美需求，這也為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是通過市場運作，能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展催生產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺專業(yè)的目標，確保專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。此外，學校設(shè)立企業(yè)，也避免了與企業(yè)合作而帶來的過于注重贏利而忽略學生培養(yǎng)的弊病。

（六）拓寬營銷渠道，保障傳統(tǒng)手工藝的傳承

買賣是最好的保護，使用是最好的傳承。在當今條件下，傳統(tǒng)手工藝要生存和發(fā)展下去，必須順應“適者生存”原則，融入現(xiàn)代商業(yè)社會?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，為突破傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品“小眾性”市場瓶頸提供了寶貴的契機，使“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”成為可能。致力于弘揚傳統(tǒng)手工藝的職業(yè)院校應該果斷抓住這一機遇，通過電商、在線拍賣、私人訂制等途徑積極拓寬傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品的銷售渠道。立足于專業(yè)的長期發(fā)展，院校中所建企業(yè)在運營之初就應該從制作、設(shè)計、創(chuàng)新、包裝等方面注意品牌的打造，因為品牌不僅僅是一種識別標志，更是一種精神象征和價值理念，品牌的核心是優(yōu)良的質(zhì)量。缺失品牌的產(chǎn)品既無法獲取應有的市場附加值，也無法走得長遠。

（七）弘揚工匠精神，推動傳統(tǒng)手工藝傳承

傳統(tǒng)手工藝的傳承，歸根結(jié)底是工匠精神的傳承。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)手工藝也逐步邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。雖然互聯(lián)網(wǎng)推動了傳統(tǒng)手工藝的弘揚與發(fā)展，但也伴生了一些問題。比如，版權(quán)侵權(quán)問題，手工藝的“原真性”和從業(yè)人員的權(quán)益得不到保護，產(chǎn)品被隨意復制買賣;機械化流水線生產(chǎn)對傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品市場的沖擊等。其實，傳統(tǒng)手工藝的傳承除卻技能的傳承，更重要的還是工匠精神的傳承，所以職業(yè)院校在日常教學中，要在學生心中牢牢樹立“精益求精”“執(zhí)著堅持”“嚴謹敬業(yè)”的工匠精神。面對浮華與喧囂，既不隨波逐流，更不推波助瀾，堅守初心，不離須臾，如此方可真正做到傳統(tǒng)手工藝的傳承與弘揚。

傳承與弘揚傳統(tǒng)手工藝，是一項恢宏而艱巨的工程，任重而道遠，需要傳統(tǒng)手工藝人的自我突破，需要職業(yè)院校的開拓進取，也需要政府部門的大力支持。但請相信，只要我們不放棄，不懈努力，傳統(tǒng)的手工藝非但不會走向沒落，還一定會在新時代綻放出璀璨的光彩。

參考文獻：

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