新時代基于核心素養(yǎng)的初中體育教學實踐研究

林炳利

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和教育觀念的轉(zhuǎn)變，“中國學生核心素養(yǎng)”的理念逐步深入人心，越來越受到學校教師的重視。就初中體育學科教學而言，教師需要在準確預(yù)估學情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學流程，努力調(diào)動初中生參加體育鍛煉的積極性，引導學生加強運動技能的訓練，培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，從而培育初中生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時代;初中生;體育教學;核心素養(yǎng)

一、新課改背景下初中體育學科核心素養(yǎng)概述

當前，在新課程改革背景下，我國基礎(chǔ)教育也已經(jīng)全面步入“核心素養(yǎng)”時代。借鑒“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”理念，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，我們可以對初中體育核心素養(yǎng)作出如下界定：學生在體育學科學習過程中所形成的且必須掌握的有助于學生終身健康發(fā)展的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為等，它是初中體育教學的終極目標和綱領(lǐng)。其中，體育情感與品格是對學生在體育價值追求、精神風貌、意志、品質(zhì)等方面的要求，主要包括自尊自強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、遵守規(guī)則、尊重他人等。而運動能力與習慣是學生進行各種活動的基礎(chǔ)，學生只有具備相應(yīng)的運動能力、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，才可能開展各種體育活動。另外，新時代的初中生也必須掌握相應(yīng)的體育健康知識，并且通過具體的體育學習行為達到改善自身健康狀況、錘煉自身意志的目的，最終為自身的長遠發(fā)展奠定堅實的體能基礎(chǔ)。

二、當前初中體育教學核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）學生體育意識較差

受應(yīng)試教育、家長忽視等諸多因素的影響，大多數(shù)學校的體育課依舊處于“邊緣”狀態(tài)。無論教師怎么重視，學生還是認為自己只要提高那些文化課的成績即可，至于體育課，可上可不上。他們上體育課的目的往往只是放松自己，而不是主動去借此機會鍛煉自己的身體。同時，體育鍛煉往往會消耗學生的部分體力，跑步、跳繩等活動讓他們覺得體育課比在教室里學習文化課要累得多，從而產(chǎn)生一定的排斥心理。由此可見，學生對體育課的認識以及態(tài)度存在偏差，導致初中體育教學進入瓶頸狀態(tài)。

（二）教學方法比較陳舊

部分初中體育教師的教學方法幾乎沒有變化，也很難適應(yīng)不斷發(fā)展的時代要求。特別是“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，更要求我們大刀闊斧地進行根本性的變革。

但是，許多體育教師認為體育課就是帶著學生玩玩罷了，即使是上體育課也是采取老一套——簡單地熱身，隨后就是自由活動直至下課。他們不知道體育課也應(yīng)該精心備課，通過設(shè)計學生喜聞樂見的活動，引導學生愛上體育鍛煉，主動提升自身的身體素質(zhì)。

（三）學校重形式輕實質(zhì)

雖然國家已經(jīng)出臺很多政策，包括從考試層面來鼓勵學生參與體育鍛煉，但是大多數(shù)學校只是重視畢業(yè)班的體育課——因為擔心中考成績受到影響。而平時的體育鍛煉如跑步、大課間操等基本停留在形式上，相關(guān)體育鍛煉措施并沒有得到真正的落實。當前，在核心素養(yǎng)背景下，學校和教師需要共同配合來開展體育課程，但是許多學校只是口頭上提倡，并沒有真正把這些要求落實到課堂中去。

三、培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計任務(wù)

一般來說，初中體育教學不僅需要教師創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的具體情境，而且需要教師根據(jù)教材進行單元內(nèi)容的整合，精心設(shè)計任務(wù)，逐步遞進。例如，在執(zhí)教健美操的內(nèi)容時，我們可以先在網(wǎng)站搜集相關(guān)資源，并對它們進行整理，選擇學生比較感興趣且與教學內(nèi)容密切相關(guān)的資源制作成PPT或者視頻。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師先播放健美操的相關(guān)音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂中感受健美操的旋律，同時讓學生仔細聆聽。接著，為學生演示健美操的分解動作，讓他們掌握基本的訓練步驟，同時讓他們進行自主練習。然后，再次播放健美操音樂，要求學生嘗試自己跳健美操。可以說，這種方式比枯燥的講解要有效得多。當然，如果教師能夠發(fā)揮自身在健美操方面的優(yōu)勢，直接跳出優(yōu)美的健美操，帶領(lǐng)學生進入情境，那么教學的效果會更好。

教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。體育課堂上的活動也需要教師作出精心的設(shè)計，只有通過環(huán)環(huán)相扣的預(yù)設(shè)，才可能引出學生在課堂上的精彩紛呈。所以在實際教學中，教師必須幫助學生科學地進行思考與訓練，提升其體育操作技能的準確性和深刻性。

以跑的教學為例，首先，可以問學生：“同學們，在觀看奧運會時，你覺得什么項目最精彩？”大部分學生說：“100米接力比賽！”接著再問學生：“那你們想學嗎？”學生的回答是：“想！”從而引入本節(jié)課的學習——迎面接力跑和障礙跑。緊接著，提問學生：“那么你們能說出迎面接力跑和障礙跑的區(qū)別嗎？”學生可能說不出。此時教師應(yīng)該合理做出示范，讓學生更直觀地找到迎面接力跑和障礙跑的區(qū)別：接力跑強調(diào)合作、默契、速度、不掉棒等。最后，讓學生自己按照動作要領(lǐng)操作，掌握迎面接力跑和障礙跑的規(guī)則與方法，通過體驗跑、極限跑、挑戰(zhàn)跑等練習提高快速跑的能力、合作學習的能力，培養(yǎng)團隊精神。

（二）根據(jù)學生情況，合理設(shè)置游戲

初中生與小學生相比，在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面都有比較大的不同，因此教師在開展體育教學的時候，有必要考慮初中生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是在開展運動量較大的活動之前，必須對班級學生進行詳細的詢問，了解所有學生的身體健康情況，防止因運動過量而導致的意外事件發(fā)生。雖然初中生不同于小學生，在心理成熟度方面要高于小學生，但是作為天生喜歡游戲的青少年，肯定不會排斥體育教學中的游戲。

因此，我們也可以采取相關(guān)措施盡可能地調(diào)動學生參與體育學習的積極性。例如，教師在進行“追逐跑”的教學時，不妨和學生共同玩“捕魚”游戲。學生先戴上提前特制的小帽子，然后在帽子的前面綁上“魚竿”，“魚竿”上面掛著小“紙魚”，讓學生分小組玩游戲。這些富有競爭力的游戲，很容易引起學生的學習興趣，能有效地完成教學目標。

當然，學生已經(jīng)玩過很多傳統(tǒng)的游戲，因而平常的游戲很難引起他們的興趣，因此教師有必要在教學中增加游戲的難度，盡可能地讓初中生保持對體育課上各種游戲的興趣。同時，教師應(yīng)該對游戲進行不斷的改編，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編出更加新穎的游戲，如“小小推車”“捕魚能手”等。不僅如此，教師在帶領(lǐng)學生進行游戲的時候，還要通過問題啟發(fā)、語言直觀等方式盡可能地讓他們在游戲中明白參加集體活動的意義，引導他們在克服自身缺點的過程中鍛煉自己的身心承受能力，并通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判的方式養(yǎng)成規(guī)則意識，掌握克服困難和解決問題的有效方法，從而達成體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

（三）組織體育比賽，培養(yǎng)學生的體育品德

體育品德的培養(yǎng)也是初中體育教學的重要內(nèi)容，是體育運動中的重要組成部分，運動者只有具備較高的道德素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)才可能贏得他人的尊重。因此，體育教師在展開教育教學活動時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的體育品德。例如，在4×100米的接力賽教學時，教師可以通過適當創(chuàng)設(shè)具體的比賽情境，有效地對學生的體育品德進行培養(yǎng)。在比賽之前，教師應(yīng)該詳細介紹比賽的規(guī)則，要求他們樹立規(guī)則意識。然后將學生分組進行比賽。當然，在比賽之前，教師還應(yīng)該為學生講解“頑強拼搏”“團結(jié)互助”的比賽精神以及體育品德，先要求學生相互握手，讓他們明白“友誼第一，比賽第二”的比賽原則，這有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀和競賽觀。在比賽結(jié)束之后，教師需要做出具體客觀的評價，可以舉行班級內(nèi)部的頒獎儀式，為在比賽中獲得理想成績的小組頒發(fā)獎品，要求他們發(fā)表獲獎感言，以激發(fā)他們內(nèi)心的榮譽感。

（四）領(lǐng)悟體育知識，培養(yǎng)自學能力

我們知道，學生在他們的學習生活中，會接觸越來越多的生活經(jīng)驗和文化知識，而且有些知識可以幫助學生解決問題，如物理學里的力學知識。因此，教師應(yīng)該遵循學生的認知規(guī)律，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，適當?shù)匾肷钏夭模瑥囊椎诫y，自然過渡到主教材的學習中，使學生在發(fā)現(xiàn)過程中提高學習的興趣，掌握和運用新知識。例如，在教學前滾翻的實踐課時，在分析教材的基礎(chǔ)上，確定了教學重點，學生能在小學學習的基礎(chǔ)上復述前滾翻的動作要點，了解保護與幫助的方法，能創(chuàng)編多種姿勢的滾翻游戲，練習次數(shù)達16次以上。

在導入時，教師可以用一個球和一個方形物體，問學生：“同學們，這兩個東西哪個滾得更遠更直啊？為什么？”這樣，學生結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗和知識，知道圓形滾得更遠更直，從而理解了前滾翻的“團身緊，像球才能滾得直，要快，要穩(wěn)”的特點。隨后，在此基礎(chǔ)上提出了更高的操作要求，并準確告知學生動作要領(lǐng)，讓其進行反復的練習，掌握前滾翻的相關(guān)知識。

但是，我們知道，一切教學活動的最終目的是教會學生學會獨立思考，讓其形成自主學習的能力。而初中生在自我調(diào)控、管理等方面都存在差異，在學習自主性上更加需要教師培養(yǎng)。因此，在體育教學過程中，教師應(yīng)該加強指導、引領(lǐng)示范，通過展示正確規(guī)范的運動表象過程，給學生留下深刻的印象，從而加深學生對技術(shù)動作的理解，讓其形成正確的動作技術(shù)概念，形成自主學習能力。

四、結(jié)語

有好的教師，才可能有好的教育。初中體育教師只有緊跟時代步伐，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，具備持之以恒的精神和毅力，從學生的實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變體育教學的觀念，精心設(shè)計符合學生發(fā)展的學習情境，才可能最終提高學生的體育素養(yǎng)。

參考文獻：

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