在班級活動與日常管理中引導學生樂學善學

高華

【摘要】引導青春期孩子樂學善學，必須正本清源，在班級活動與日常管理之中注入心靈的活水，方能讓孩子們的厭學心理清澈明亮。

【關鍵詞】核心素養;自主發展;樂學善學;厭學

對學生“自主發展”的關注是“中國學生發展核心素養”總體框架中的重要一環。學生的“自主發展”素養要求學生有效管理好自己的學習，學會學習，樂學善學。然而，許多青春期的孩子厭學情緒強烈，這種厭學心理猶如一潭沒有入口也沒有出路的渾濁之水。如何讓這潭水清澈起來，引導他們樂學善學，必須正本清源，在班級活動與日常管理中注之以心靈的活水。

渠道一：對好奇心的呵護

好奇心是學習興趣的源泉，這一點在未成年人尤其是兒童身上表現明顯。受好奇心驅使，中學生對未知領域和外部世界表現出強烈的探索欲，大人習慣于否定或忽視他們的學習和探索精神，又不能提供他們思考所需的時間和空間，甚至經常讓他們完成超出能力范圍的強制性學習任務，這樣一來，學生所處的環境就會充滿壓力，就會把腦力活動當成額外的負擔，時間一長，他們的未泯童心和學習興趣就會大打折扣甚至消失殆盡。所以，好奇心的精心呵護十分重要。

渠道二：親近大自然

大自然是最好的老師，它以無聲的語言教會人們生活的哲理。平原曠野、高山大川和日月星辰都是歷史饋贈給人類的充滿生命質感的財富。積極開展戶外活動，有意識地引導學生走進大自然，去觀察，去實踐，去體會，去開闊視野。明月清風或能打開他們的心結，大自然的某個細節或能震撼他們的心靈。有了豐富的感性認識，就離理性地看待學習不遠了。對大自然充滿熱愛，對生活充滿激情，對學習的興趣也會得到提高。有了興趣，一切都好辦了。

渠道三：矯正學習行為

厭學學生學習行為失當，學習效率不高，繼而喪失學習興趣和勇氣，教師要在厭學學生學習的全過程對學生行為加以干預。自主預習面前，厭學學生往往一掠而過，不求甚解，既不置疑，也不釋問，此種局面就需要老師介入，需要老師方法上的引導和精神上的鼓勵。課堂講授過程中，厭學學生思維掉隊，不能勤做筆記，不主動提出問題，不能聚焦思維于課堂，這就需要教師善于啟發，循序漸進，降低要求，步步為營;也要追求課堂的趣味性和不拘一格的教學形式。

渠道四：尋找閃光點

“揚人所長，越揚越長”。面對孩子厭學，無論是家長、老師，要以細心、愛心為原則，充分挖掘孩子閃光點，著眼長遠、客觀公正地評價孩子，滿足他們正常的心理需求。可以抓住他們的愛好、特長，尋找恰當的突破點，幫助他們收獲成功;但不能急于求成，下一個成功的預設要有實現的基礎，并能如此常抓不懈，逐漸扭轉孩子的厭學心理。

在班級活動與日常管理中發展學生“自主發展”素養，讓學生樂學善學非一夕之功，它需要班主任教師讀懂學生，靈活開發活動資源，藝術、智慧地實施班級管理，從這一點看，班主任工作任重道遠。