比較閱讀運用策略探析

徐明春

在高中語文閱讀教學中，多數老師采用傳統的閱讀教學方式，而教師若能采用比較閱讀的教學方式，會有效激發學生的語文閱讀興趣，幫助學生理解語文文章中的內容和思想情感，進而增加知識儲備和增強學生的語文閱讀能力，最終提高教師語文閱讀的教學質量。

一、比較閱讀的重要性

心理學家通過對中學生的心理研究，發現將兩種不同的對象放在一起進行分析和比較對照，可以充分活躍學生的腦細胞，調動學生的求知欲和發現問題的興趣，還能加深學生對知識的記憶，從而提高學生的語文理解能力。比較閱讀實質上就是讓學生將內容或形式有差異的兩篇文章閱讀后，通過對相關知識點進行觀察對兩篇文章進行比較和分析，最后歸納出兩篇文章的區別。尤其是在高中語文教學中，閱讀教學所占課時比例較大，教師還是學生花費的功夫較多，但是如何高效有質的進行語文教學閱讀是很多教師非常棘手的問題。為此， 眾多高中語文一線教育歸納總結了許多使用有效的語文閱讀教學策略，比較閱讀就是一種重要的方法之一。

從老師教學的手段角度說，比較閱讀是一種教師的教學方法，從學生的學習的角度說，比較閱讀更是學生重要的學習方法。作為學生學習的引導者——教師，不但需要將知識傳授給學生，而且更重要的是需要引導學生掌握學習知識的方法。因此，教師在語文閱讀教學中，應該引導自己的學生進行同中求異以及異中求同的比較，讓學生學會主動對新、舊知識進行有效歸類、分析、整合及構建，而不只是傳統的那種被動接受。從而切實增強學生自主學習能力和探究能力。

二、高中語文閱讀面臨的問題

較為落后的閱讀理念。受長期的語文閱讀教學習慣的影響，許多教師的落后的閱讀理念是影響語文閱讀教學質量的主要問題。在語文閱讀課上，這些教師從不注重學生對語文閱讀的積極性，通常會強制讓學生自主閱讀文章、甚至有點放任自流，久而久之，許多學生會對語文閱讀有抵觸情緒、甚至逆反心理，這樣會對教師的語文閱讀教學帶來更多的困難。

僵化的閱讀方式。在高中語文閱讀教學中，許多教師所面臨的另外一個問題就是僵化的語文閱讀教學方式。目前在高中語文閱讀教學中，許多教師還是主要采用灌輸式的陳舊教學方式，課堂中強行向學生灌輸知識點，這種墨守成規的教學手段使得語文閱讀變得枯燥乏味，較大程度的禁錮了學生的思維和影響了語文閱讀的教學效率。

狹窄的范圍和單一的類型。在運用比較閱讀法時，相當一部分老師對于此方法的使用顯得類型單一、范圍狹窄。如在構成要素上，文章的部分篇章和句子之間的比較閱讀較多，但在段落和單獨字詞的分析上用的較少;如在文章選材上，散文、戲劇、小說等題材往往會忽略比較閱讀，大多數老師對詩歌這類題材運用較多;如在文章內容上，人物形象以及寫作特色這方面運用比較閱讀較多，但在寫作手法及題材上運用較少。

三、比較閱讀的運用策略探析

選取材料，橫向比較。在比較閱讀教學中，橫向比較的方式就是把不同的作品進行對比，通過將不同作品的表達情感以及寫作手法等進行對比，會使學生對一部作品更加了解。例如，在講解三國人物中劉備時，教師可以向學生分別展示《三國演義》與《三國志》中有關描寫劉備的片段，并要求學生對兩部作品進行對比和對兩部作品中的劉備的人物形象進行分析，學生會發現《三國演義》中寬厚仁德的劉備形象，而《三國志》中劉備的人物形象與《三國演義》中的形象有差異，這樣學生會全面清晰的了解劉備這個歷史人物形象，也能夠會使學生的知識儲備增加。

不同時段，縱向比較?？v向比較是將閱讀作品的文化，歷史以及社會背景等進行對比。由于很多作品都具有其特定的時代性及歷史性，既是同一個作品，不同的社會背景下所呈現出來的效果一般也是不一樣的。教師若能引導學生將同一作品放在不同的歷史背景下進行比較、分析，會使學生更加深刻地理解作品所要表達的情感以及文化。

同一作品不同表現形式的比較。隨著社會經濟和文化的不斷發展，許多優秀的文學作品都被翻拍成了人們耳熟面相的影視作品。若教師能將教材中的閱讀作品與這些現成的影視作品相比較，通過比較影視作品中的畫面和閱讀作品中的描寫文字，可以極大地提高學生閱讀的注意力和閱讀的興趣，也更容易使學生理解閱讀作品中的人和事，從而提高語文閱讀的教學效率。例如在引導學生學習《邊城》一課時，教師可以先讓學生閱讀課文，然后通過播放電影片段，讓學生徹底了解小說中的人物，同時引導學生探討作品中的人物形象以及所展現的社會風貌，以“點燃”學生的閱讀的興趣和求知欲，最終使語文閱讀教學達到最佳的效果，學生的思想得以提煉。

總之，在高中語文閱讀教學中，運用比較閱讀的策略進行高中語文閱讀教學會有效地提高語文閱讀教學的效率，但是在具體地教學過程中，教師也要根據學生的實際情況應用比較閱讀法，真正做到因材施教，從而保證更好的教學質量。因此，運用比較閱讀方法進行教學時，合理運用橫向比較、縱向比較及文章與影視相比較等多種比較閱讀模式，將比較閱讀這種教學方式的優勢發揮到最大化，從而提高高中語文閱讀的教學質量和學生的閱讀能力。

[作者通聯：甘肅山丹縣第一中學]