在高中英語寫作教學中促進學生的思維發展

冉云華

【摘 要】 在高中階段，學生已經具備一定的英語基礎，也擁有了英語表達表達能力。如何培養學生的思維，使學生的寫作能力得到進一步發展，就成為教師所思考的問題。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在高中英語寫作教學中促進學生的思維發展。

【關鍵詞】 高中英語教學 ?寫作教學 ?思維發展 ?有效途徑

在以往的教學中，教師往往將精力過多地放在了閱讀教學中，而沒有對寫作教學投入更多的關注。實際上，寫作教學能夠讓學生鞏固自己掌握的基礎知識，訓練學生的思維，對于學生英語綜合能力的發展具有非常重要的作用。教師應結合當前的實際情況，在寫作中重視學生的思維訓練。

一、打破思維框架，鼓勵學生創新

經過小學、初中的學習，很多學生已經形成了一定的思維定式，在寫作中完全按照同樣的模板進行寫作，僅僅進行單詞難度上的替換，而沒有實現寫作思維的提升。還有很多教師讓學生背誦范文、例文，對于有創意的作文提出質疑，對學生的思維起到了抑制作用。教師應打破傳統教學中的思維框架，讓學生能夠有勇氣進行新的挑戰，從不同角度來進行寫作。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生以My parents？蒺 influence on me為題目來進行寫作。很多學生都寫了父母對自己的關愛，父母的勤勞，父母的勇敢等等，并希望自己能夠不辜負父母的期待。在眾多學生作文中，我發現了一篇立意比較新的作文，記錄了父母無傷大雅的缺點，以及這個缺點對自己的影響：“My mother likes shopping very much. She makes the house very full. There is no spare space in my house. Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive？habit. Buying too many things is not reasonable.”在打破思維框架的過程中，學生能夠找到新的作文切入點，從而實現思維水平的發展。

二、應用思維導圖，整理寫作思路

很多學生在寫作的時候，不知道如何尋找寫作思路，作文常常沒有邏輯，因此作文分數也比較低。教師可以讓學生采用思維導圖的方法，對自己的創作思路進行整理，找到最適合自己的寫作角度，有層次地進行論述，從而使自己的思路更加具有條理性。

例如，在一次以How do you think about global warming為主題的寫作教學中，為了能夠讓學生順利找到寫作思路，我讓學生使用思維導圖的方法，畫出一些分支，對與主題相關的內容進行展示，并理清他們之間的層次關系，在寫作的時候才會更加有的放矢。有的學生使用思維導圖對自己的思路進行了整理，先將主題分為“phenomenon”“reason”“methods”幾個部分，然后分別對這幾個方面開展論述，使自己的作文邏輯嚴密，思維清晰。通過思維導圖的方法，能夠讓學生從雜亂的思緒中脫離出來，找到清晰的思路，并且學會對自己的思維進行整理，從而實現對思維能力的培養。

三、列舉開放題目，促進思維拓展

很多高中英語作文題目都是命題作文，將學生限定在一個圈子中進行寫作，忽略了學生想象力和創造力的發展。教師可以多讓學生對一些開放式的作文題目進行訓練，尋找英語寫作的多種可能性，也可以對多種體裁進行嘗試，從而使學生的思維能夠實現一定程度的拓展，觸及更加廣闊的世界。

例如，在一次寫作教學中，我為學生起了一個半開放式的題目When I get old...，讓學生設想一下自己老了以后的世界是什么樣的，可以充滿科技感，也可以充滿人文感，只要是符合學生自身的想象即可。有的學生想象了當他老了之后的世界：“In 50 years， I have already retired. I am no longer a young man， but I am glad to see that the level of medical treatment has developed rapidly. My doctor tell me that maybe I could live another 100 years. My son is an astronaut， and he tells me that he will take a trip to Mars next week.”在開放式的題目中，學生的想象力得到發展，實現了學生思維的拓展。

寫作是英語教學中的重要組成部分，對于學生綜合能力的發展具有非常重要的作用。教師應認識到，新時代的寫作教學應重視對學生思維的培養，應采用多樣化的教學方法，鼓勵學生探索不同的寫作方法，促進學生的寫作能力在思維的帶動下實現發展。

參考文獻

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