小學語文教學中審美教育的滲透

陳靖怡

【摘 要】 語文教學不僅是知識的傳播、思維的建立、品質的形成，還是情操與審美的培養。中國的文化底蘊深厚，對于語文的教學而言，教師不僅需要對學生進行課本知識教學，還需要將其中蘊含的思想進行講解，幫助學生在文章中逐漸提升審美能力，將文學素養進行積累。小學語文教學是學生接觸文學知識的開端，從小培養學生的審美能力能夠激發學生的學習興趣，營造良好的課堂環境。

【關鍵詞】 小學語文 ?美育滲透 ?教學策略

審美教育是近幾年出現的教學培養要求，通過語文的教學來挖掘其中蘊含的“美感”，引導學生在課文中逐漸認知美感，學會鑒賞美感，在教學過程中提高學生的賞析能力，吸取其中的文學藝術轉化為自身的藝術底蘊。多年來無數的文人墨客創造了優美的作品，成為我們品學欣賞的文本。作為現代語文教學，教學課文中包含著散文、古詩、小說、著作片段等不同類型的作品，給教師提供了多種多樣的教學素材，教師需要根據學生的多樣性和特點進行相符的引導教育，幫助學生更好地融入于語文環境中吸收其中的藝術和美感，提升學生對于語文的熱愛。新課標背景下的小學語文教育具有多種教學目標，教育部希望教師能夠幫助學生從小奠定語文基礎和認知，將文學氣息傳遞給學生，本人結合多年的教學經驗，總結出小學語文與審美教學的結合，并進行以下論述。

一、整合生活場景，讓美育無痕滲透于課堂

語文教學對于學生的教育具有多方面，教師需要在知識教學的同時注重培養學生的語文鑒賞、理解與品析的能力，幫助學生更好地理解語文，體會語文中的美。中國文學博大精深，文章中字句的斟酌能夠帶來不同的體驗效果，教師應將文學審美傳遞給學生，以生活為基礎，讓學生通過實際生活與文學的結合來感嘆文學的藝術，以此來激勵學生對語文學習的興趣，逐漸在文章中培養自我審美與賞析能力。

比如，教師在對《爬山虎的腳》進行講解時，可以先詢問學生有沒有見過爬山虎，并根據自己的觀察來形容爬山虎。由于爬山虎是一種常見的植物，學生對其觀察是一件簡單的事情，通過學生的描述能夠加深學生對爬山虎的記憶，之后教師可以帶領學生走入到作者的文章中，看一看作者是如何進行爬山虎的描述。前后對比對學生的語文教學具有一定的影響力，學生自己能夠感受到與作者語言表述中的差距，而通過優美詳細且精準的字詞，學生能夠體會到文字的“美”，逐漸對作者的表述方式產生學習與研究的興趣。以生活中常見的事物為引，并將學生的言語與課文結合進行教學能夠更加突出文章中的藝術和美感，激發學生學習的興趣，逐漸在研究中提升語文審美能力。

二、融入古詩教學，讓美育無痕滲透于課堂

古詩作為語文教學中必不可少的教學內容，自有其存在的意義，古詩是一種文學藝術，能夠將豐富煩人情感蘊含在短短的字句當中，引人深思，其中的韻律和文體之美能夠給學生帶來不一樣的文學體驗。但是對于小學階段的學生而言，理解程度有效，如何能夠幫助學生對古詩產生興趣，理解古詩中傳遞的思想是教師們需要思考的內容。

比如，教師在講解《望洞庭》時，可以根據多媒體上的知識進行多媒體教案的制作，通過多媒體放映來激發學生學習的興趣，在美景的視頻中可以讓學生先領略洞庭湖景色，在視覺刺激下能夠給學生帶來一定的印象，之后結合劉禹錫做的詩句，可以幫助學生更加輕松地理解詞人的內心情感和詩句中的意思，分析詞語間透露的高雅脫俗的情志，逐漸積累情感的表述方式，在教學中進行自我的情趣審美提升。多媒體是現代教學較好的方式，可以幫助教師更好地引導學生的情趣與審美能力，讓學生能夠更好地體會古詩中的文學之美，借助趣味的教學方式加強學生融入課堂的程度，達到事半功倍的效果。時代的進步帶來了許多教學設備，多媒體教學是現代教學的有效措施之一，通過視頻、影像資料、音樂、百科等內容穿插在教學中，提高學生對古詩的學習興趣，增加學習激情，潛移默化的提升學生的審美能力。

三、融合寫作訓練，讓美育無痕滲透于課堂

語文教學中審美能力的提升不僅僅在于課文教學之中，還存在于寫作能力培養的過程中。寫作是學生進行實際知識運用的機會，也是情感表達的方式。在面對新時代背景下的寫作訓練，教師需要激發學生的創造力和想象力，優化自身文學素養，注重引導學生建立發現生活素材的眼睛。

比如，教師可以給學生布置積累生活素材的作業，要求學生記錄積極向上的事情，可以是自然界中的美景、可以是精巧的工藝品、可以是可愛有趣的動物等等，學生在進行記錄時會進行對“美”的描述，這樣的記錄方式一方面能夠為學生進行素材積累，逐漸在記錄中提升語言的使用能力，為寫作做鋪墊;另一方面，可以讓學生更多地發現生活中美的事物，在這些美的事物中逐漸提升學生的審美能力，幫助學生更加熱愛生活的環境。審美教育不是指存在與語文課本中，也存在與生活之中。生活中充滿著各種美好的事情，只有更好地觀察生活，積累生活素材才能幫助學生在寫作中做到有話可說，為在整個過程中學生能夠觀察到生活中的“美”，逐漸提升審美能力。

總結語：

中國文化傳承需要不斷的新晉力量，文學中蘊含的知識和藝術美感需要學生進行體會與學習，逐漸將審美變為自己的能力，審美教育可以影響學生的認知能力和賞析能力，幫助學生更好地體會語文中蘊含的情感和內容。小學階段的語文教學對于學生而言具有重要的引導教育作用，教師需要根據課本內容對學生進行指導與教育，提升學生的知識儲備和學習興趣，潛移默化影響審美能力。上述方式能夠有效在語文教學中提升學生的審美能力，值得教師進行研究。

參考文獻

[1] 陳海波. 關于提高小學語文課堂教學有效性的思考[J].蒙古教育.2018（06）.