談談學困生轉化的方法

鄭錫輝

【摘 要】 本文從轉變老師的錯誤觀念;用誠心搭橋，幫助學困生樹立學習信心;用愛心溫暖心靈，激發學習的興趣;細心捕捉閃光點，體驗成功的喜悅四個方面談了學困生轉化工作的方法。

【關鍵詞】 學困生 ?錯誤觀念 ?學習信心 ?學習興趣 ?閃光點

我從事教師職業已經有二十個年頭，在這二十個年頭里一直都是擔任班主任，接觸到很多成績差的學生，也就是學困生。學困生，指的是在學習上有困難的學生，也就是大家口中常說的“差生”。差，只是暫時的，片面的，任何一個“差生”都有著等待挖掘的潛能。

造成學困生的原因有很多，主要有自身因素和外在影響。自身因素包括智力、愛好、性格、行為習慣、心理素質等。外在影響主要是家庭教育、活動環境、社會影響等。

學困生的轉化過程是艱辛的，漫長的，需要我們老師堅持不懈的努力。十年樹木，百年樹人。我們要加強自身的責任意識，增強使命感，因材施教，堅持做好學困生轉化的工作。下面就談談我在班主任工作中的幾點心得體會。

一、轉變老師的錯誤觀念

常常聽見一些老師說某某簡直就是“豬”、“笨蛋”。老師以分數的高低決定學生的好差，親優惡差，厚此薄彼，把這一部分分數低的學生歸為無用之人，對待他們是座位靠邊靠角，語言刻薄尖酸，甚至還會故意刁難。長期的不公平對待，對學生的身心造成極大的傷害，并令他們產生了厭學的心理，于是破罐子破摔，對學習完全失去了信心。作為一名老師，我們應該尊重每一位學生，努力尋找他們的閃光點，借此幫助他們樹立起信心，重新燃起學習的欲望。

所以，要轉化好學困生，必須先轉變老師的錯誤觀點，消除偏見，學會體諒和寬容。有博大的胸懷，有熾熱的愛心，用發展的眼光看待他們，在學習上、生活上給予他們更多的關注、關愛，他們的變化肯定會讓我們刮目相看。

二、用誠心搭橋，幫助學困生樹立學習信心

學困生的自尊心很脆弱，往往更容易受傷，受不住刺激。作為老師，對待學生要有一顆真誠的心，真誠對待學生，學生感受到了老師的愛的同時，也會向老師敞開心扉。這種良好的師生關系是轉化學困生的前提和基礎。

在班主任工作中，我發現教育成功的奧秘在于你對學生付出了多少愛。沒有愛就沒有教育。一句鼓勵的話語，一個期待的目光，一個真誠的微笑，對學困生來說就是一劑靈丹妙藥。

我班上有一個叫小燕的學生，小時候由于一次交通意外，導致左腳畸形，要拄拐杖才能走路。因此，同學們經常嘲笑她，并取外號叫她“瘸子”。因為自身的身體缺陷，她形成了一種低人一等的自卑心理，對學習失去了信心。針對她的實際情況，我想方設法要讓她改變。通過和她談心、家訪等，我了解到她畫畫很好。恰逢學校舉行一年一度的班級墻報大賽，于是我把畫插圖的任務交給她。她的作品讓大家眼前一亮，正因為如此，我班的墻報獲得了學校的第一名。我及時表揚了她，同學們也向她投來贊許的目光，并給他報以熱烈的掌聲。慢慢地，小燕逐漸地從自卑的陰影中走出來，變得活潑開朗，敢向老師問好，也和同學們玩到一起了，對學習也充滿信心，成績逐漸地提高。到了期末考試，成績由原來的30多分提高到了70多分。

實踐證明，只要向學困生獻出愛心，給予更多的關注，并適時表揚鼓勵，就能獲得學生的信任和尊重，從而激發他們的學習信心。

三、用愛心溫暖心靈，激發學習的興趣

學困生的基礎差，對學習不積極不主動，提不起學習的興趣，因此，老師的耐心引導尤為重要。對于學困生，應從最簡單、最基礎的知識開始，恰當的引導，合理的啟發，給予他們展示的機會，放大其閃光點，讓他們享受成功的喜悅，并及時進行表揚和鼓勵，使他在不知不覺中樹立信心，提高了學習的主動性，激發了學習的興趣。

去年，我剛接手四年級的時候，發現班上有一個叫小剛的學生，他經常打架、逃課，作業沒有一次能自己完成的……同學討厭、老師告狀。因此，我找他談話，希望他能改正錯誤，遵守學校的規章制度，做一個聽話的學生。第一次一副滿不在乎的表情，愛理不理;第二次勉強口頭答應改正;第三次以后就是“批評接受，思想照舊”。面對他的屢教不改，我心冷了。但作為一個班主任，我必須面對現實，不能因為他一個人而影響了整個班。為了做好工作，我再次找他談話，進行家訪，以及從其他同學、老師等多種方式，了解到他一直由爺爺帶，父母已離婚，父親又是吸毒人員，從小缺乏家庭的關愛，自暴自棄，逐漸養成這種無心向學的行為。于是，我先從生活上入手，去關愛他，對他噓寒問暖，再在學習上幫助他，給他買各種學習文具，甚至中午留他下來吃飯，教他做作業。我的種種做法，讓他感受到了從未有過的愛。慢慢地，無論是紀律上，還是學習上，都有了明顯的進步，我及時對他進行表揚和鼓勵。同學們開始接納他，他也找到了學習的樂趣，成績有了很大的進步。

四、細心捕捉閃光點，體驗成功的喜悅

古人講：“數子十過，不如贊子一長。”每個學困生都有其獨特的一面，都希望得到老師的表揚和鼓勵。所以，在班主任工作中，我常常用表揚的語言去肯定學生的進步，但更多的是鼓勵性的話語，比如“老師相信你能做到”、“你真棒”、“你一定能行”、“老師好喜歡你哦”等等。

面對不同的學生，老師要有不用標準的尺度。學困生，要用放大鏡去看他們的優點，并善于捕捉他們的閃光點，把握時機，給予表揚，使之能感受到老師的關愛，體驗到成功的喜悅。心理學研究表明：學生學習成功的次數越多，積極愉悅的情緒體驗也越多。由此可見，多找學生的閃光點，多用鼓勵性的語言，不但可以幫助學困生樹立自信，更能轉變消極為積極的學習態度。

總之，我們不能放棄任何一個學生，給予學困生更多的關心和溫暖，讓他們愛學習，會學習，促進整個班級進步。