小學語文課堂朗讀教學有效性探究

張建軍

摘 ?要：朗讀在我們的語文學習過程中占有非常重要的地位，不僅能夠培養學生的感知能力，而且能夠讓學生通過朗誦獲得對文章的理解，所以培養學生的朗讀興趣是非常重要的任務。我們在語文的教學中始終需要注重在課堂中對于學生朗讀的培養，朗讀能力的提升能夠幫助學生更好地提升對于文章的理解能力，更好地理解課文中的思想感情，因此，小學語文課堂朗讀教學具有十分重要的作用。

關鍵詞：朗讀教學 ?小學語文 ?素質教育

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0205-02

在語文課堂上進行朗讀是非常有必要的，但是由于現在的課堂模式過分追求時間效率，從而忘記了當初的課堂為什么而來，忘記了給學生朗讀，忘記了給學生多方面的培養與鍛煉，由于現在的課堂缺乏朗讀，所以現在很多學生缺乏情感的培養，很多學生情商都不太夠，所以針對這種現象，做出以下探究。

1 ?教師以身示范，正確引導學生

小學生會崇拜自己的老師，老師在小學生心目中的地位很高，有時候會把老師當成他們效仿的對象，其實就是小學生有著很強的向師性。所以，小學語文教師要注重培養和發揮自己的引導作用，自己要豐富自身的文學素養，只有自己變強大了才有更強大的能力去培養學生，給他們更好、更充足的養分，還要自覺鍛煉并提高自己的朗讀水平，然后在課堂上為小學生進行規范化、飽含感情的范讀，讓小學生感受到朗讀的魅力，讓他們也體驗其中的情感轉折，讓他們知道朗讀是一個非常有趣的東西，特別是長期在這樣潛移默化的熏陶下，能夠幫助學生更好地了解課文，從而有助于朗讀教學的開展。特別是如今熱播的《朗讀者》，可以借鑒，這是一個非常具有借鑒意義的電視節目，播放給學生觀看，可以讓他們從中感受到朗讀的魅力無窮。《語文課程標準》明確提出：重視語文課堂學習的閱讀、朗讀教學，把朗讀真正納入到語文課堂當中。很多教師為了趕課，從而不讓學生去朗讀，相對于寫作來說，他們覺得朗讀能夠收獲的要比寫作的小，恰恰不知，朗讀所給學生帶來的是更大的收獲，教材中包含有朗誦的文章，都是比較適合朗讀的，都是非常經典的文章，也是很好的朗讀材料，所以通過對語文課堂對課文朗讀教學的開展，學生讀的同時能掌握規范化的語言，形成良好的語感，對他們的語文學習培養具有重要意義。語言學習是一種情感感受的過程，小學生還不具備良好的語言能力，更加不可能進行有感情的流暢朗讀了，更多的時候需要老師的引導，所以小學語文教師要注重開展逐句領讀，老師盡量進行標準朗讀一句或者給他們放朗讀視頻，學生們跟隨模仿其朗讀一句，同時盡量要求讓學生注重節奏快慢，讓他們掌握韻律美和音樂美，運用好強弱適當的情感，從而逐漸形成良好的語感，實現朗讀能力的提升。其實朗讀就是對書面語言轉化為有聲化的一個過程，是一種個人情感上的共鳴以及抒發，并能夠從中獲得美的享受，可以直接了當地說，朗讀就是一種審美的過程，也是一種藝術性的培養。

2 ?鼓勵學生讀書，讓他們進行反復朗讀

怎樣引起學生的興趣呢？重復讀書可以刺激大腦，進而給男子留下深刻印象，都是語言類的東西，都是要重復朗讀的。朗讀可以把情緒調動起來，特別是名篇佳作的韻律美、節奏美、格調美，只有在朗讀中才能真正感受到;文章的起承轉合、高低起伏也是在朗讀中才能深刻地體會到。大聲朗讀可以培養學生的腹稿能力，讓他們能夠出口成章，朗讀所積累得到的詞匯量，可以讓他們進行豐富多彩的語言表達，對孩子的寫作具有極佳的借鑒作用，最后還能夠幫助孩子提升寫作能力。因此，小學語文教師應重視對小學生的朗讀能力的培養，并可以利用簡單的劇本把學生的情景演繹創建出來，表演出來的形式也是一個情感表達的形式，可以讓他們更深刻地經歷到情感的變化，也對提高語文課堂朗讀教學有效性具有積極的促進作用。培養良好的興趣有助于他們學習，只有他們對朗讀感興趣了，愿意去做這件事情了，他們才會從中吸取養分，從而讓他們學會欣賞文章，提高語文教學質量。讓語文課堂充滿瑯瑯書聲，可以讓他們從朗讀中尋找某個問題或者尋找某一個答案，小孩子都是充滿好奇心的，在好奇心的驅使下他們會去尋找其中的奧秘，這是一種引導性的方法。例如：提出幾個問題，特別是文章中對朗讀要求的問題，讓學生帶著疑惑去朗讀，并且要求在朗讀過程中要帶著感情去讀，或者可以用接龍的形式去朗讀，再把不認識的字詞和不理解的句子用筆勾畫出來，在朗讀完畢后再通過老師的講解和同學們之間相互討論，相互討論的的結果又是對學生的一種體驗[1]。學生在朗讀的過程中不僅能夠理解文中大意，而且能夠聽到自己的聲音，對自己是一種審美的過程，也是對自己的一種肯定，還能增強自信心。

3 ?注重學生在朗讀中的理解能力

語文教學的目的其實很簡單，無非就是要學生能夠說話、敢說話、會說話，老師在教學當中應當注意引導學生自主完成閱讀理解和語言表達能力，還要讓學生有發散性思維，不要框住學生的思想，讓他們的想法充分釋放出來，可以提高他們的想象能力，有益于他們語文意識的構建和知識體系的建立。小學生的思想還沒有成型，對世界的看法也還比較簡單，所以很多時候你給一篇文章他默默地理解不如讓他大聲朗讀要好，一遍不行讀兩遍，兩遍不行讀三遍，讀多了自然也能夠悟個一二了。例如，像《少年閏土》這樣的課文，具有很強的現象能力和對提高理解能力有極高的幫助，所以，教師在教學過程中可以讓他們朗讀課文后表達他們的個人看法，引申到自己的童年，讓他們腦海中可以對鄉村有一副揮之不去的畫面停留，從而提高他們的寫作能力。這種畫面只有通過朗讀才能更好地感受到那樣的畫面，所以朗讀在教學過程中是具有非常重要的意義的。

4 ?及時調整課堂模式，改進教學理念，發展趣味性課堂

課堂模式總是單一乏味的，無法提起學生的興趣，朗讀教學可以解決這一類問題。或許我們有時候可以換個角度去看問題，不如讓學生站在不同的角度去考慮問題，試想，由總是教師主導的課堂轉變為師生一起參與進來，學生又怎會不開心呢？還可以給他們按照表現，給予他們一定的鼓勵或者獎勵，可以獎勵他們看一段小視頻或者聽一首歌，也可以課后讓他們錄制朗誦視頻，給予學生適當的鼓勵，培養他們的語言能力和表達能力[2]。如今線上課堂已經越來越火，我們線下課堂壓力很大，單單是知識性的傳播遠遠吸引不了學生，我們要利用自己的自身優勢，發揮有人情味兒的課堂，所以更加要培養學生的情感能力，老師可以適當進行朗誦比賽之類的形式，讓他們在朗讀中比賽，可以讓他們很好的培養情感能力，也可以讓他們學習更多知識，因為他們準備一個比賽需要去做準備，進行一個比賽準備需要做的事情很多，包括去找課文、去朗誦課文，還要朗誦得有情感，就必須要去體驗作者的情感，了解文章背后的一系列故事，等等，這樣子都有利于學生的學習，很多時候這個比賽重要的不是結果，而去學生去準備的時候這樣子的過程。所以發展多樣的趣味課堂模式是迫在眉睫的事情了。

5 ?結語

綜上所述，朗讀是一個不斷發現自我，改變自我的一個過程，既能夠讓學生學習到知識，也能從中感受到語文的快樂。通過朗讀，特別是反復朗讀，可以增強理解能力，通過多樣的形式，可以讓學生在探索朗讀過程中去獲得更多的樂趣，從而愛上朗讀、愛上語文。

參考文獻

[1] 丁湘湘.新課改下小學語文朗讀教學的創新思考[J].兒童大世界，2019（4）.

[2] 陳爽.淺談小學語文朗讀教學[J].魅力中國，2019（14）：211.

[3] 鄭如意.新課改背景下小學語文朗讀教學現狀與解決途徑[J].科技創新導報，2015（4）：244.