淺談讓創新教育走進語文課堂

許忠信

摘 要：傳統的“灌輸式”的教育教學形式相對單一，往往以教師為主，學生則被動參與，這不僅會影響學生的學習效果，也會打擊學生的積極性，甚至可能會扼殺學生的創新思維，這與當前的素質教育要求是背離的。創新是民族進步的靈魂，學校的教學工作必須要注意將學生的創新能力滲透到教學中去：激發學生興趣，培養學生創新意識;運用多媒體，挖掘學生創新的潛能;設疑質疑，培養學生的創新精神;通過實踐，提高學生的創新能力。

關鍵詞：創新教育;興趣;媒體;質疑;實踐

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.048

創新是一個民族發展進步的靈魂，是每一個國家興旺發達的不竭動力。對于一個人來說，只有具備了創新能力和創新意識，才能用新角度、新視野去看待問題，發現問題，解決問題，從而提升個人素養。

新時代強調的是素質教育，要培養全面發展的小學生，要在學科教學中落實素質教育的新要求，結合學科特點和學生實際開展形式多樣的教學活動，特別要重視對學生創新意識和能力的培養，為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。小學語文學科是小學課程體系中一門核心學科、重點學科。立德樹人是新時代我國教育發展的方向，培養創新型人才也需要在小學語文課堂教育教學中體現出來，這樣才能夠真正提升學生的核心素養，為學生未來的發展和成長打下堅實的基礎。那么如何在教學中培養學生的創新能力呢？

一、重視激發學生興趣，培養創新意識

創新意識是創新的起點，也是創新型人才必備的素質之一，有了創新意識，才可能有創新成果。對于小學語文學科來說，培養學生創新能力要從培養學生的創新意識出發，結合小學生的年齡特點、心理特點恰當地引導學生，促進學生提升自身的能力。

對于小學生來說，興趣往往是激發其學習內驅力的重要因素，所以培養學生的創新意識要重視激發學生的興趣，有了興趣才會調動起學生的主動性，其思維才會越來越活躍，才會容易有創新性思維。要想達到這一效果，需要給學生營造相關的氛圍，特別是為培養學生的創新意識創造一個寬松的教學環境，引導學生進行大膽的聯想、想象，特別是敢于靈活地運用知識、遷移知識，綜合運用掌握的知識尋找各種將想象目標變為現實的途徑，從而增進創新教育。教材中選取的很多內容都可以成為進行這方面引導的依據，如在教學生學習《新型玻璃》這課的內容時，教師可以給學生提前布置學習任務：班級準備組織一場玻璃展銷會，請大家發揮想象，說說自己能夠提供什么樣的產品。鼓勵學生獨立思考或合作交流，放飛想象，大膽設計。課上學生積極發言，想出了很多新奇又實用的玻璃。這時教師可以順勢鼓勵學生：“大家的設想非常棒，不僅展示了自己的思維，還解決了生產、生活中的很多問題，相信只要大家努力學習，勤于付出，一定能將夢想變成現實！”為了培養學生的能力，特別是語文能力，可以鼓勵學生推介自己的新產品。如組織召開“新型玻璃展銷會”，教師選一名學生和自己一起做主持人，其他的學生當推銷員。展銷的產品可以是書上介紹的五種新型玻璃，也可以是自己搜集來的新型玻璃，更歡迎自己設計發明出來的新型玻璃。這樣，整堂課就活躍起來，既鍛煉了學生的語言表達能力，培養了語文素養，更利于培養學生的創新意識、創新思維，且調動了學生的積極性，有利于學生發揮主體作用。

二、利用現代信息技術，激發學生創新潛能

小學階段的學生好奇心較重，喜歡探求新知識，但是有限的知識儲備制約了他們的創新。從小學生的認知規律來看，他們學習、探究的過程一般是從感性思維再到抽象思維，所以要想活躍學生的思維能力，激發學生的創新潛能，必須要營造有利于學生思維的外部環境，并予以適當的引導和刺激。

現代信息技術已經普遍進入了我們的課堂，特別是多媒體信息技術廣泛應用于小學語文教學。不僅能夠以文字形式呈現相關知識，還能夠通過影像資料、視頻資料和動畫等多種形式為學生呈現所學，這樣更加直觀的呈現形式、更加豐富的內容，能夠給學生帶來全方面的信息刺激，不僅能夠使課堂更加豐富，也更容易激發學生的靈感，無形中也能夠激發學生的創新思維。例如教授《地震中的父與子》一課，該課呈現的是在一次大地震中，一位偉大的父親抱著堅定的信念，不顧勸阻，冒著危險，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。但是從現實來看，學生生活在父母照顧下的順境中，難以和教材中的內容產生共鳴，也就難以體會文中父親身上體現中的在強大父愛支撐下的堅韌與永不放棄的精神。據此，我們可以利用現代信息技術為學生搜集相關資料，特別是地震發生的原因及其強大的破壞力;也可以呈現給學生我國“汶川地震”中的一些抗震救災的資料，使學生容易產生共鳴。

資料呈現完畢后，教師可以進行深入的引導：假設你是一名記者，如果有機會采訪一下那對父子，你最想問什么問題，最想對他們說些什么？學生在思考的過程中不僅加強了對教材內容的理解，更加深了自己的創新性思考，在無形中挖掘了自身的創新潛能。

三、問題引領，培養學生的創新精神

創新的源頭是因為有質疑的精神，所以培養學生的創新精神一定要注意發揮問題的引領作用。因為有了問題意識，學生才可能去深入地思考問題，進而嘗試解決問題。

小學階段的學生天真好動，遇事愛問個為什么，教師要善于保護他們這種敢于質疑的精神，讓學生的思維沿著不同的角度拓展，通過全方位、多角度的觀察，提出問題并思考問題。在教學中，教師要善于啟發和誘導學生多思考、多質疑，以疑啟思，培養學生的發散思維，引導學生學會變通性思維，這樣更容易有新的發現。問題的提出不僅需要教師來做，更需要鼓勵學生提出問題，因為在提出問題的同時，學生一定需要思考，這對于學生的創新來說非常關鍵。這里需要教師注意的是，一定要鼓勵和保護學生提出問題的熱情。在教學中，不管學生提出的問題多么簡單，或者出現了錯誤，教師也不要馬上給出結論或者予以否定，而要啟發他們繼續認真地閱讀教材，更加細致地思考問題，并嘗試給出答案。具體來說，在教學中可以通過教師質疑、學生質疑和互相質疑的思維訓練為主線，創設平等、民主、寬松的教學環境，引導學生去發現問題、分析問題，進而能夠解決問題。