核心素養背景下高中物理實驗的教學思考

陳偉震

【摘 要】 在教學改革不斷深化的背景下，在各個學科的教學中都越來越注重對學生核心素養的培養。在高中物理實驗教學中，教師也應該加強對學生核心素養的培養。本文首先分析了核心素養下高中物理實驗教學的現狀，然后針對如何在核心素養背景下開展高中物理實驗教學提出了幾點策略。

【關鍵詞】 核心素養 ?高中物理 ?實驗教學

前言：物理學科是高中階段的重要科目，對于學生今后的發展有非常重要的作用。在實驗教學中培養學生的核心素養是物理教學改革的方向。目前，高中物理實驗教學的現狀并不是很樂觀。針對這種情況，教師需要加強對實驗教學的重視程度，在教學中加強對學生核心素養的培養，從而更好的完成高中物理的教學目標。

一、核心素養下高中物理實驗教學現狀

（一）重視理論知識，忽視實際操作

在目前的物理實驗教學中，部分教師對于實驗教學的重視程度不足。他們在課堂上更加注重向學生傳授理論知識，卻沒有按照規范進行實際操作。教師沒有將理論教學和實踐教學結合在一起，學生在課堂上開展實驗的時候往往嚴格按照教師的指導，并不能發揮自己的主觀能動性。這樣不僅不利于培養學生的素質，還會影響課堂教學的效率，并不能完成培養學生核心素養的目標。

（二）重視常規實驗，忽視探究實驗

隨著教學改革的開展，很多教師都認識到了實驗教學的重要性，也積極的在教學中為學生開展實驗活動。但是，在實際的教學中，教師的實驗教學過于形式化，他們并不是很注重學生在實驗過程中的探究，也不注重培養學生的實踐能力。在實驗教學中，通常以教師的演示實驗為主，學生會做一些重復的實驗，卻很少做探究實驗。這樣的學習方式只能讓學生理解教材中的知識，卻不能激發學生學習的主動性。學生對實驗的過程只有簡單的了解，沒有認識到實驗教學的價值，這對培養學生的核心素養是非常不利的。

二、核心素養背景下高中物理實驗教學的策略

（一）重視實驗教學，轉變教師實驗觀念

在高中物理教學中，教師是實驗課的組織者和引導者，也是培養學生核心素養的實施者。因此，教師要加強對實驗教學的重視程度，轉變以往的教學觀念，明確實驗教學的目標，對以往的教學方式進行改革。教師應該對自己在實驗教學中的定位有明確的認知，明確實驗教學對物理教學的價值。在教學過程中，教師不僅要為學生講實驗，還要帶領學生做實驗，在這個過程中培養學生的核心素養。教師要對多種教學方式進行合理的應用，將學生學習物理的熱情充分的調動起來，引導學生開展探究實驗，提升實驗教學的質量。教師要在實驗教學中加強對學生實踐能力的培養，從而促進學生核心素養的提高。實驗過程能夠幫助學生更好的理解物理知識，提升學生的學習技能。教師應該在教學過程中對現有的教學資源進行充分的利用，根據學生的實際特點為學生組織實驗活動，保證實驗教學的新穎性和創新性。

（二）創設教學情境，吸引學生實驗興趣

在實驗教學中培養學生的核心素養時，教師應該積極的為學生創設課堂教學的情境，激發學生參與物理實驗的興趣，促進實驗教學效率的提高。教師要轉變傳統的教學意識，在實驗教學中培養學生的能力。教師可以結合學生的實際生活來開展物理實驗，讓學生對物理知識有更好的認知，促進學生核心素養的提高。比如，在學習“摩擦力”這一內容的時候，主要的教學目標是讓學生認識靜摩擦、滑動摩擦力和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向，根據物體的平衡條件簡單的計算靜摩擦力的大小，培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力，培養學生的實驗探究能力，利用演示實驗和學生參與實驗激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以根據實際的教學內容為學生創設合適的課堂教學情境。通過為學生提出問題來調動學生的興趣，引導學生開展學習和探究。教師可以向學生展示兩組圖片，引出摩擦力的課題。一組圖片是帶花紋的輪胎和鞋子，向學生提問：“輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用？”。另一組圖片是身體表面光滑的魚，教師可以向學生提問：“魚類身體表面分泌的黏液對自身有什么作用？”通過生活實例能夠將學生的學習興趣激發出來，使學生積極的參與到實驗活動中，對物理知識進行有效的探究，促進學生學習能力的提高，提高學生的核心素養。

（三）組織實驗活動，引導學生自主探究

在物理實驗教學中，學生處于主體地位。教師在教學中應該充分的發揮自身的引導作用，組織學生進行自主探究，將學生的實驗熱情充分的激發出來。教師在教學中應該積極的為學生組織多種實驗，讓學生在實驗過程中將自己的主觀能動性充分的激發出來，從而提升課堂教學的效率。教師可以在課堂上為學生組織一些帶有趣味性的小實驗，讓學生認識到物理理論和生活之間的關系，鍛煉學生的動手能力和動腦能力，提升學生的核心素養。比如，在學習“自由落體運動”這一內容的時候，主要的教學目標是讓學生認識自由落體運動現象，知道產生自由落體運動的條件，經歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現象，經歷實驗和理論探究過程，體會科學探究的方法，領略運用勻變速直線運動規律解決實際問題的方法，體會生活中的自由落體現象，生成學以致用的思想，激發學生的學習熱情。在教學過程中，教師要根據學生的實際情況組織學生開展實驗，為學生準備好實驗中需要用到的工具，如鐵球、金屬塊、塑料球等，讓學生自主去探究實驗。教師也可以應用試管瓶來進行真空實驗，讓學生自主對實驗的方向進行選擇，讓學生對自由落體運動有更好的認知，促進學生核心素養的提高。

結論：總而言之，在高中物理實驗教學中，培養學生的核心素養是十分重要的。因此，教師在教學中應該轉變以往的實驗觀念，加強對實驗教學的重視，為學生創設合適的課堂教學情境，激發學生參與實驗的興趣，積極為學生組織多種實驗活動，引導學生進行自主探究，從而有效的培養學生的物理核心素養，提高高中物理實驗教學的效果。

參考文獻

[1] 李萬澤.基于核心素養的高中物理實驗教學方法[J].課程教育研究，2019（42）：200-201.

[2] 應建龍.基于核心素養的高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：142.

[3] 陳建華.基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：167.