新課改下小學數學教學方法的創新研究

包小娟

摘 要：當前小學數學教育形式的創新和發展，是教師結合新課程教學理論逐步創新的結果，教師需要在創新的過程中樹立多元化的教學思路，為學生的學習和發展奠定良好的基礎。教師需要站在學生的立場上思考學生在小學數學教學中的學習狀態，及其面對數學問題產生的復雜心理，有針對性地設計教學結構，以提升小學生在數學學習當中的動力，發散學生的學習思維，幫助學生在創新當中成長和發展。文章對新課改下創新小學數學教學方法問題進行了分析和探究。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新研究

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.036

在新形勢下，如何幫助學生迅速進入數學學習狀態，并保持一定的數學學習思維？需要學生做到的是在課堂上認真地解答教師提出的問題，教師則需創新和轉變教學方法。只有教師采用的教學方法契合學生在實際學習中的探索欲，才能夠促使學生保持正確的學習心態和心理素養。學生應該完善自身的主動性，積極參與課堂學習，提高對數學學習的興趣。

一、新課改對于小學數學教學的基本要求

（一）將數學教學內容與實際生活緊密聯系

隨著新課改的不斷推行，教師在當前小學數學教學當中創新教學方式，結合教學內容密切地聯系生活，從而強化學生獲取知識的能力。教師在教學當中要設定合理的教學目標，通過服務于生活的方式引導學生確立對生活的感悟和探究能力，并且將教學內容與生活實際有機聯系，進而改革和創新教育教學方式，對于學生的思維發展具有良好的引導作用。教師也要在數學教學當中將抽象化的數學知識變得更加生動和活潑，利用生活內容讓學生感受數學的趣味性和親切感，不斷培養學生的數學學習思維，提高學生的學習動力。

（二）以教學目標為引導提升教學質量

教師要根據新課改的教學要求，逐步創新教育教學形式，利用多元化的教學思路引導學生樹立正確的學習思維，并且在知識傳遞的過程當中使學生承擔相應的學習責任。明確學生在學習當中的目標，促使學生確立明晰的學習思路，培養良好的學習習慣，逐步提升學生對數學的好奇心和探究欲。教師還要善于抓住學生的特點，采取具有活力的教學方式，令數學教學變得更具趣味性和生動性。要有效地將教學目標融入數學教學中，通過各類渠道不斷拓展學生的學習思路，提升數學教學的質量和效率。

（三）激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力

由于數學這門學科與學生實際生活聯系得較為緊密，教師需要激發并提升學生在日常生活當中的觀察能力，從而逐步培養學生的創造意識和創造思維，使學生具備一定的數學學習思路和數學學習基礎，才能逐步強化學生在課堂當中的應對能力和探究意識。教師通過鍛煉學生的思維，培養學生的創造意識，并以新課標為教學的基礎進行教育教學的拓展，一改以往的教學模式，在教學當中合理地運用教學策略，培養學生主動探究的學習習慣。教師以學生為主體進行教育引導，利用團隊合作的方式在教學過程中不斷提高學生自身的創造性思維，對于學生數學學習興趣具有積極的引導作用。

二、新課改下小學數學教學方法的創新思路

（一）創新傳統教育思想，開拓以學生為主的課堂教學

數學教師需要對自己在課堂開始之前的教學方式進行深層次的剖析，針對自身的教學狀態，在實踐教學當中引入多元化的教學思路和教學方式，使學生迅速融入課堂探究中，通過分組合作探究的模式，有效地將學生劃分為各個小組。只有每個小學生都能夠在小組內產生主動探究的欲望，才能對集體產生一定的概念和認知。教師在此過程中要幫助學生形成團隊協作的概念和意識，針對學生所學的內容進行逐步拓展和交流，從而不斷培養學生解決問題的能力。教師也要在教學引導過程中積極地幫助學生養成正確的數學學習習慣。除此之外，教師還要給予學生更多的鼓勵，讓他們積極發言，提出自己的觀點和看法，讓課堂教學氣氛變得更加活躍，有效地激發學生參與課堂教學的積極性和主動性。

學生在數學學習當中進行分角色的探究和思考，不僅能夠激發學生個人的想象力和探究欲，還能夠在角色定位上提升學生的思想新高度，激發學生對問題的理解度，使學生產生身臨其境之感，更好地探究數學知識。在講解數學公式的時候，教師可以結合學生的個性、愛好等設計一些有針對性的題目，引導學生在自主學習與探究過程中得出相應的結論。在教師的引導下，讓學生總結相應的計算公式對結論進行推演，增強學生對數學基礎知識及概念的掌握能力，激發學生對數學復雜知識的探究意識和學習欲望。教師需要鼓勵和培養學生在面對數學復雜問題時的探究能力，激發學生的數學計算熱情，才能使學生全身心地投入到數學探究和學習中。

（二）提高教師的綜合素質，完善教師的教育方式

新課改的推動和實施將課程意識提到了重要的位置，教師要注重引導小學生解決數學問題的方法，培養小學生數學學習的興趣，幫助和促進學生在課堂或課余時間養成主動思考的習慣，使學生具備主動思考的意識和主動思考的能力，這才是數學教學的關鍵。教師也要本著樹人為本的思想，使學生能夠在數學學習和實踐中不斷完善自身的數學學習能力和個人修養，使學生具備完整的學習性格。教師還要在數學這門學科當中注重培養學生的個人學習興趣，只有拓展學生的學習興趣，才能夠逐步啟發學生的學習思維。教師需要在此過程中轉換教學思想和教學觀念，尊重學生的主體地位，進行大膽的創新教學和實踐引導，改變以往“填鴨式”的教學方法，依據學生的主體意識，引導其在課堂中學會探究并進行創新和拓展;及時與其他教師進行交流和合作，學習先進的數學教學經驗，總結多元化的教學方式，使教學能夠與學生的學習和成長相適應。長期堅持下去，學生對于課堂教學的積極性和參與程度都會有不同程度的提高，也能夠在教師的引導下展開學習與拓展。

（三）利用多媒體輔助教學

隨著多媒體在我國教育領域的應用和發展，小學數學教師可通過多媒體開展對數學的創新教學，將多媒體畫面與數學教學知識進行科學的融合，使學生能夠迅速融入課堂實踐和探究中，對于學生的理解能力有科學的引導作用，能幫助學生在學習和思考當中不斷強化自身的想象力和個人探究意識。教師需要根據學生在學習中的狀態調整教學，及時了解學生的學情，通過學生對多媒體學習的反饋，有針對性地進行提升和創新教學。利用聲音、色彩、動態視頻等，將課堂教學氣氛推到高潮，幫助學生感受數學學習的魅力。例如教師在小學數學教學中可以借助多媒體進行教育教學，利用交互式電子白板向學生展示各類圖形的畫法，引導學生通過圖片認識各類圖形，從而增強學生對于圖形的認知能力和理解能力，加深學生對數學學習的印象。教師通過向學生展示動態的圖形畫面，讓學生利用多媒體逐步鍛煉和提升自身探究和思考數學知識的能力。

（四）營造和諧氛圍，提高學生的數學學習熱情

通過建設科學的教學氛圍，促進學生學會主動探究，逐步完善學生學習和探究的動力，幫助學生進行溝通上的拓展，及時洞察學生對于各項數學問題的學習興趣及對數學學習的疑問，從而設計相應的教學方案，提高課堂氛圍的趣味性和科學性。建設良好的教學氛圍既能幫助學生在課堂當中養成良好的學習習慣，又能提升教師在教學中的創新意識和教學思路，所以教師要注重在實踐教學中培養學生的創新能力和創新意識，改善傳統性的教學格局，真正將學生的性格特點融入課堂教學的拓展中，使每一位學生在課堂中都能積極地表現自我，強化學生在課堂實踐中的互動和交流能力。教師要使學生能夠了解當前教學形式的目標，給予學生一定的科學指導，使學生在課堂中學會有所把握和有所探索，引導學生樹立正確的數學學習心態。教師要創新教學方式，針對學生的個人興趣愛好進行創新引導，實施分層次教學，多給學生以鼓勵，激發學生的想象力，營造一種和諧、平等、高效的課堂教學氛圍。學生能夠積極地表達自身的觀點，傾聽別人的意見，提高自身的數學思維，養成主動提升和拓展自己數學學習能力的好習慣。

（五）從培養學生的思維中體現創新

隨著新課標的不斷改革，教師能夠從新課標教育教學中進行教學總結，通過尊重學生的學習主體地位，在教育實踐當中培養學生的個性化發展，使學生在個性化提升的過程中有組織地進行課堂學習和思考。教師設置一定的數學探究問題，讓學生在自主思考和探索當中學會成長和探索。教師也要給予學生充足的課堂時間和權利進行主動學習和摸索，增強學生在數學學習當中的技能和積累能力。例如學生在學習“圓周長”這節知識時，教師可以通過調動學生的學習思維，舉例讓學生思考：一個圓形的餅干讓螞蟻發現了，于是螞蟻想把圓形餅干馱回家，螞蟻需要先計算圓形餅干的周長，同學們能夠幫助螞蟻確定這個圓形餅干的周長嗎？要通過怎么樣的周長計算方式才能得到呢？教師通過提高學生的學習興趣，增強學生的學習探究欲，就要引導學生在思考當中掌握一定的答案，并對于所學的知識點進行深層次的記憶，打牢學生的學習基礎和對數學概念的認知，從而逐步完善學生個人學習思路，增強學生的數學學習意向。

三、結語

綜上所述，教師在創新數學教學方法的同時，要契合學生實際發展的需求?？v觀當前學生的學習現狀，要使他們能夠主動參與教學，才能為日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盧忠秋.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].吉林教育：綜合，2016（25）.

[2]?吳登美.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].考試與評價，2017（7）.

[責任編輯 張宏麗]