小學英語語音教學的問題及思考

張寧

摘要：語音教學是小學英語教學的基礎內容，也是影響學生未來英語發展的重要內容，要求小學英語教師在教學中能夠加強對語音教學的重視，提高學生的發音標準程度和口語能力。但是就目前語音教學的實際情況來看，小學語音教學中仍然存在不少問題，嚴重制約了學生的全面發展。因此，本文就小學英語語音教學的問題和對策進行了簡要的探討。

關鍵詞：語音教學；小學英語；問題

就時代發展的趨勢來看，英語未來將成為就業、國內發展以及國際發展的重要指標之一，因此要求教育中能夠加強對英語教學的重視

[1]。但是我國目前的英語教學卻出現了一個嚴重的問題，即學生的英語口語能力較差，發音以及口語成為問題。因此，要求教師能夠從小抓好學生的語音練習，改進學生的發音情況。

一、當前我國小學英語語音教學中的問題

1、教師的專業素質有待體改。要提高語音教學的有效性必須要求教師首先具有較強的專業素質，能夠準確把握語音的重點，但是就目前我國小學英語的實際情況來看，這一點還存在些許問題。我國大部分的小學英語教師為示范專科的教師或者本科教師的，這些教師雖然在教學方面經過較為正統的示范教育，但是他們在進行學習時主要是以寫作訓練以及語法知識教學為主，語音教學并不是教學的重點[2]。這種教學現狀使得小學英語教師在語音教學方面出現了明顯的漏洞，如教師自身的發音標準程度有待提高，這是當前我國小學英語語音教學中首先需要解決的問題。

2、語音教學的重視程度不足。從當前我國小學英語以及中學英語語音教學的課程安排情況看，我國對于語音教學的重視程度遠遠低于寫作教學、閱讀教學以及語法教學。小學英語語音教學中這樣的問題更加突出。正是由于小學生在語音學習中表現出的難度較大，學校以及教師均認為在小學階段不需要對學生進行過度語音教學，因此教師在教學時遇到這部分內容時采用的都是一筆帶過的形式，教師花費在語音教學上的時間非常少[3]。這種現狀表明了當前我國小學英語語音教學不受重視的程度，也展示了語音教學在小學英語教學中的現狀，需要引起相關人員的特別關注。

3、教學觀念落后。目前教師以及學校對于小學英語語音教學的認識還不夠全面，對小學英語語音教學的定位也不夠科學，因此導致我國小學英語語音教學的質量出現了嚴重的問題。大部分教師認為，英語教學的目的就是提高學生的聽說讀寫能力的，這其中，聽、讀和寫的能力受到了教師的特別重視，而“說”這一項卻沒有，因此教師在教學工程中形成了錯誤的教學觀念，認為英語學習的目的是為了能夠提高學生的應試能力，說英語并不在英語考試的范圍內，因此教師對此關注度不高，嚴重影響了小學英語語音教學的實際效果。

二、小學英語語音教學的對策

1、加強對語音教學的重視。教師和學生都需要進一步加強對英語語音教學的認識，能夠充分重視語音教學的重要性，并以正確的態度對待語音教學，提高教學的有效性

[4]。教師必須要認識到，學生未來的英語發展必然更需要依靠“說”英語而不是單純的寫英語和認讀英語，因此在教學過程中必須要為學生打好語音的基礎。而學生也需要轉變自己過去錯誤的思想觀念，要克服語音練習的障礙，努力提高自己口語能力，學習正確的發音。

2、提高教師的專業素質。教師在教學過程中需要做好小學生的示范和榜樣作用，要經常給學生進行發音示范，讓學生進行語音的模仿和練習。根據目前我國小學英語教師的實際情況來看，部分教師可能還需要進行相應地培訓和進修，以保證自我的發音標準，切實發揮教師教學的示范和榜樣作用。學校需要給教師提供更多自我發展的機會，幫助教師提高自我專業素質，為語音教學質量的提高奠定基礎。

3、重視學生的實踐訓練。語音教學效率和質量的提高必須要以學生的廣泛訓練為基礎，語音教學與一般的教學有著明顯的區別。學生如果不能夠進行口頭發音訓練和實踐，就無法檢驗學生的學習效果。因此教師在教學中必須要加強對學生的實踐培訓，讓學生在課堂中能夠經常進行英語的發音練習，以提高學生的語音學習效果

[5]。例如，在教學中，教師發現學生對于某一個“音節”掌握得不太好，那么教師就需要針對這一個“音節”進行專門地訓練，指導學生能夠進行正確發音。

4、創新教學模式。教師在教學中需要注意的是，語音教學以及語音訓練是較為枯燥和艱難的，尤其對于小學生而言，他們的注意力和穩定性不夠持久，因此教師需要采用一些有效的教學方法來促進教學。例如，教師可以采用游戲教學法讓學生進行發音訓練，幫助提高語音教學的有效性。如教師可以采用炸彈游戲進行教學。即將學生分成若干小組，以“放炸彈”的形式挑選小組進行語音訓練，回答正確的小組有獎賞，而回答錯誤的小組需要承受一定的懲罰。此外，教師也可以采用情境教學的形式，激發學生的學習興趣，促進學生語音學習效果的提高。例如，教師可以設置第一次進入校園時見面的場景，讓學生進行情境對話。對話過程中，學生必然會表現出較多的語音錯誤。因此為了提高語音教學的針對性和有效性，教師可以將情境對話設計地更加簡潔、簡單，如讓每位學生說兩句話臺詞即可。然后針對學生在情境訓練中出現的問題進行重點發音指導，先對學生表示肯定和贊揚，然后告訴學生其中錯誤的音節應該怎樣發音。當然，除此之外，小學英語教師還可以采用其他的方法進行教學，同樣可以達到提高語音教學小學英語語音教學質量的作用。

三、結語

綜上所述，語音教學是英語教學的基礎，也是提高小學生英語口語能力的重要前提。但是就目前我國小學英語語音教學的實際情況來看，小學英語教師對語音教學的重視程度卻較為不足，采用的教學方式也較為落后，因此嚴重限制了小學生語音能力的發展。要改變這種現狀就必須要求教師能夠加強對語音教學的重視，并且轉變自己過去的教學思想和方式，提高語音教學的有效性，為小學生未來的英語發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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[3] 孟麗.農村小學英語朗讀教學的問題分析與對策思考[J].華夏教師，2017（02）：79.

[4] 胡瑾.生態課程觀視野下的英語語音教學—以寧夏大學新華學院為例[J].科教導刊（下旬），2015（03）：95-96.

[5] 王慧.新課標下對小學英語課堂教學問題的思考[J].學周刊，2015（30）：83.endprint