淺談如何提升高中數學教學效率

夏雙良

摘 要：在新課程教學改革如火如荼的今天，每一門學科都強調教學效率的提升。在有限的時間內，教學效率越高，學生的學習壓力就越小，收獲就越多。尤其是在高中階段，每一門學科的教學壓力都非常大，如果教學效率不高，無論是學生還是教師都會感到非常疲憊，但是卻勞而無功。因此，有效提升學生數學教學效率非常關鍵。

關鍵詞：高中數學;教學效率;有效提升

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.012

在高中數學教學過程中教師可以發現，隨著教學難度的加大，越來越多的學生跟不上教師的步伐，出現了學習效率低、學習興趣減退等問題。面對高考壓力，如何提高教學效率，激發學生數學學習興趣，值得廣大數學教師探索。

一、激發高中生數學學習動機

高中階段的數學學習難度大大加深，面對高考的壓力，很多學生都對數學學習產生了厭倦情緒。學習是需要動機的，缺乏學習動機，學習效率將會大打折扣。因此，教師必須要把握學生的學習狀態，激發學生的數學學習動機。比如，對于學困生，可以適當地降低一些作業難度，使他們也能感受到學習數學的成功體驗。此外，教師在教學中要關注學生問題意識的養成和分析能力的提高，關注學生的好奇心，注重揭示數學知識的來龍去脈，使學生產生求知欲和學習動機，主動掌握知識。

二、科學設定教學目標，合理安排教學任務，注重體現教學重點與難點

數學教師必須在每次正式授課之前，實現對本節課教學目標的科學設定，原因在于，唯有明確了教學目標，才能夠確保教學重心不發生偏移。同時，數學教師應當在遵循教學目標的基礎之上，合理地安排課堂教學任務，以便在此基礎之上能夠明確本節課所應當使用的教學方法，確保最終的課堂教學效果能夠達到預期的設想。從教學目標的內涵來看，其涵蓋了認知目標、情感目標以及技能目標。因此，數學教師在設定教學目標的過程當中應當將這三種目標全部涵蓋其中，這樣才能確保學生的智力水平得到提高，并且使學生獲得良好的課堂學習體驗，最終使學生能夠掌握足夠的數學實踐技能。

三、精心優化數學課堂結構，使每一個教學環節更加高效

一般情況下，數學課堂的結構主要分為導入、教學、練習、反思四大環節。當然，作業也是在課堂教學中布置下去的，但由于作業一般是留在課后完成的，因此我們不做過多探討。下面我們主要從關注導入環節，精心設計導入內容;營造良好的、融洽的、齊頭并進的課堂學習氛圍;為學生篩選符合學生心理特征和認知特點的練習題目;注重引導學生進行積極思考，提升學生的學習潛能這幾個方面來分析如何優化數學課堂結構。

（一）關注導入環節，精心設計導入內容

導入是一節新課的導言部分，教師精心設計導入內容，能夠吸引學生將注意力迅速轉移到課堂教學中，積極地開始學習新的內容。比如，教師可以采用視頻導入的方法，為學生播放視頻，也可以采用提出問題的懸念導入法，還可以采用回顧舊知識的溫故知新導入法等等，這些都是非常好的導入方法。教師精心設計導入內容，能夠在導入環節就激起學生學習興趣，從而積極投入到新課的學習中，取得良好的教學效果。

（二）營造良好的、融洽的、齊頭并進的課堂學習氛圍

學習氛圍對于學生的學習效率有著直接且深遠的影響。要打造高效課堂，首要的就是營造良好的、融洽的、齊頭并進的學習氛圍。學生和教師之間的地位是平等的，可以進行平等的互動交流，學生和學生之間是合作關系，要相互鼓勵、相互促進、齊頭并進。如此，在比學趕幫超的氛圍帶動下，學生的學習才會是高效的。

（三）為學生篩選符合學生心理特征和認知特點的練習題目

在課堂上，為了鞏固所學內容，教師通常會設置一些練習題目，這些練習題目對于學生所學知識的回顧是非常有效的，對于教學效率的提升也是不容忽視的。習題是課堂教學的重要載體，也是學生掌握基礎知識和基本技能的重要來源，更是給學生傳授數學基本知識的橋梁，所以課堂教學中的習題一定是經過教師精心篩選后呈現給學生的。但是，如何設置練習題非常關鍵。教師要積極篩選一些符合學生認知特點和心理特征的練習題目，尤其是要設置一些舉一反三的習題，從而培養學生舉一反三的能力，鍛煉學生的發散性思維。需要注意的是，重復性的練習題一定不要太多，否則會導致學生浪費寶貴的時間，而需要提高的能力和素質卻沒有得到相應的訓練。

（四）注重引導學生進行積極思考，提升學生的學習潛能

很多學生對于教師教學的內容能夠理解、記住，但是考試成績依然不理想，這很大程度上源于學生思考能力的匱乏。學生習慣于接受教師的知識傳授，而很少主動思考，因此在考試時遇到沒有學習過的內容、沒有接觸過的題型時就會敗下陣來。為此，教師應該致力于提升學生的學習潛能，多引導學生進行積極思考。著名教育心理學家羅杰斯認為，人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育是創造一種適宜的環境和條件，使這種潛能得以實現的過程。所以學校的教育應該是為學生創造這種適宜的環境和條件，讓學生在課堂教學中不斷激發自己的學習潛能，從而打造出高效課堂。

四、組織學生進行分組學習

在數學課堂教學環節當中，數學教師要改變以往學生在學習數學知識的過程中獨自學習的狀態，之所以這樣說，是因為學生在獨立學習時往往會因為無法與其他學生進行交流而陷入固定思維當中，這樣對于學生的學習與成長來說是十分不利的。有鑒于此，數學教師應當在教學當中組織學生進行分組學習，這樣做的好處在于，學生能夠在小組當中通過與其他學生展開數學知識以及學習經驗的交流，獲得良好的學習體驗。這便是組織學生進行分組學習的意義以及價值所在。在具體的分組環節當中，數學教師應當科學地進行分組，使不同層級的學生能夠分在同一個小組當中，如此才能使小組當中的學生彼此之間實現取長補短，并且使每一個學生都能夠獲得數學知識學習的成就感。可以說，這樣的教學組織方式能夠使學生對于數學知識的學習不再排斥，而是能夠充滿興趣地參與到合作學習過程當中去。需要數學教師引起注意的是，為了確保分組學習活動的效果，數學教師必須對學生的個體差異性予以關注。這就要求在每次分組之前，數學教師應當做到對班級學生數學知識學習情況進行細致的了解，如此方可確保分組的科學性。當然，每次的分組并不是一成不變的，因為每一個學生的數學知識學習都處于變動當中，這就意味著數學教師必須結合班級學生數學知識的動態化學習狀況進行分組，以便真正做到因材施教。同時，也能夠確保教師和學生之間形成良好的交流，從而使學生在課堂之上獲得較多的展示機會。這對于強化學生的自我認同，使學生樹立起學好數學知識的信心是大有幫助的。

五、實施生活化的數學教學，使數學與生活緊密相連

數學與生活的關聯是不可分割的。數學的實用性非常強，與現實生活有著非常緊密的聯系。要提高教學效率，必須要將數學與生活聯系起來，使學生感受到數學知識的實用性，產生強烈的學習動機。比如，數學教師在課堂導入環節中，可以用生活中的某一個場景或某一個事例作為話題，引導學生思考和探究，并根據他們的答案與觀點自然地引入教學內容，讓學生利用數學語言、定理或是公式等來解決這些問題，提高學生的實踐能力。如此，在數學課堂上學到的內容才能夠應用到生活中，在生活中發現的現象也才能夠在數學中找到對應點，數學學習會更加高效。

六、幫助學生形成良好的數學知識學習心態

高中數學教師應當意識到，高中數學知識在難度上要高于初中階段的數學知識，因此，相當一部分在中小學階段數學成績較為理想的學生，在進入高中之后，往往會出現數學知識學習力不從心的現象，久而久之，這些學生就會出現自我否定心理。為此，高中數學教師必須在教學當中采取富有針對性的教學方式，比如，可以依托現實生活當中的實例，幫助學生實現對抽象的高中數學知識的有效理解，同時使學生能夠認識到高中數學知識的學習并非一件難事。高中數學教師還應當注意一個問題，就是高中數學知識的學習要求學生養成良好的數學思維。這種思維同初中階段的數學知識學習不同，初中階段的學生多數情況下會產生思維定式，即缺少變通，而高中數學思維則要求學生能夠靈活機變。唯有做到這一點，方才能夠使學生窺見學好高中數學知識的門徑，進而養成良好的數學知識學習心態。例如，講“函數的單調性證明”一節內容時，學生感覺難度很大，對數學學習產生了畏難情緒。因此，教師需要積極啟發學生，在組織教學內容時多與學生的生活實例相結合，培養學生的學習能力。

有必要著重加以強調的是，當學生通過中考升入高中之后，通常會存在放松心理，出現這種心理是十分正常的，但是如若數學教師沒有對學生存在的此種心理加以干預和調適，會導致學生出現放任自流的情況。為此，高中數學教師必須在日常教學當中對學生加以及時的干預和引導，使學生意識到高中數學知識學習的重要性，從而緊跟教學進度，形成對數學知識的系統認知。唯有如此，才能夠使學生形成數學知識核心素養。

七、結語

文章從激發高中生數學學習動機;科學設定教學目標，合理安排教學任務，注重體現教學重點與教學難點;精心優化數學課堂結構，使每一個教學環節更加高效;組織學生進行分組學習;實施生活化的數學教學，使數學與生活緊密相連;幫助學生形成良好的數學知識學習心態這幾個方面對高中數學教學效率的提升展開了論述。希望通過本文的論述，能夠為高中數學教師的教學提供一些參考，更好地促進數學教學效率的提升。

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