基于高效教學的初中體育教學策略研究

苗媛媛

摘 ?要：在初中階段，高效開展體育教學，不僅有助于學生身體素質水平的有效提升，而且對于改善課堂教學質量、提升學校整體教學水平也非常關鍵。教師在實施初中體育教學時，應積極突破傳統教學方式的限制，為學生學習創設多元化的教學情境，積極開展各類體育課外活動，充分把握體育學科教學的特點與理念，促使學生自主學習體育運動的意識不斷提升，進而實現初中體育高效教學的目的。

關鍵詞：初中體育 ?高效教學 ?教學策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0133-02

現階段，在實施初中體育教學時，不斷提升教學的高效性，已經成為教師與社會各界關注的重點所在，更是銜接開展體育教學非常重要的人物。尤其在新課改之后，各方主體更加關注學生身體素質水平，不斷提升初中體育課堂教學的有效性，有助于更好地改善學生的身體素質，使之更加符合社會發展對人才提出的要求。教師在實施體育教學時，應通過高效的課堂設計，促使學生能夠充分認識體育教學的價值，不斷提升該學科的教學質量，推進該學科教學高效開展。

1 ?以提升學生學習效率為導向優化課程設計

在開展初中體育教學時，教師應當認識到科學開展課程設計的重要性。通過該種方式，鼓勵學生積極參與體育學科教學，充分體現出學科教學中，學生所具有的主體地位。所以，教師在高效開展初中體育學科教學時，首先應當做好課程設計，不斷優化課堂教學體系，為不斷提升課堂教學的高效性做好充分準備，同時也有助于更好地提升學生學習體育課程的效率。為實現這一目的，要求教師在實際教學時，應以提升學生學習效率為導向，統籌考慮課堂教學效率的提高，對課程內容進行優化設計，確保教學活動的高效推進。

比如，教師在設計體育課程教學時，應著力于激發學生的學習興趣和熱情，充分重視培養學生體育愛好的重要性，并在課程設計中將其融入其中。如對學生開展50m短跑訓練時，教師一般都是直接按性別，對學生進行分組之后，再開展具體的訓練。而總體來看，運用該種方式，相對較為枯燥。如果在訓練過程中，教師能夠進行一些優化設計，能夠對學生的學習動力及熱情等進行有效的激發。具體而言，教師可以運用小組接力比賽的方式，激發學生競技和團隊意識，促使學生全身心參與到訓練中，以取得高效的學習成果。同時，教師也可以將游戲引入到訓練之中，如可以要求男生帶球跑，要求女生一邊進行跳繩，一邊進行短跑，進而對課堂學習的氣氛進行營造，促使學生參與訓練學習的興趣不斷提升，學生該方面的體育技能也會明顯改善，進而實現高效開展體育學科教學的目標。

2 ?運用人本理念高效開展體育教學

在實施新課改之后，開展教育事業，更加注重運用人本理念的重要性。通過在教學活動中，滲入人本理念，有助于實現學生學習過程中的主體地位，增強課堂教學的效率，進而推動學科教學高效開展。在實際開展體育學科教學，構建高效課堂的過程中，教師應盡可能突破傳統教學模式的限制，擺脫以往落后陳舊的教學方式，將人本理念有效運用到體育學科的教學活動中去。首先，教師在實際教學過程中，應先充分了解學生的身體素質，對學生的體育素養充分了解。如果學生的體質較差，難以參與強度較高的運動項目，教師應著力增強其身體素質，開展一些差異性的訓練。除此之外，教師還應充分了解班級學生的學習興趣與愛好，在此基礎上針對性地開展課程設計。

比如，對于一些男生來說，有些比較喜歡籃球運動，而有些則是狂熱的足球迷。所以，在實際開展體育學科教學時，教師應結合學生實際，合理安排各個模塊的教學內容。如果教學條件允許，教師可以組織二者共同推進;如果教學條件難以滿足同時開展2個項目的教學，教師應合理安排2個項目的教學時間，而不能出現厚此薄彼的情況。對于很多女生來說，一些女生比較喜歡安靜的環境，而一些女生比較喜歡運動。在實際開展教學活動時，教師也應結合班級女生的實際，合理地安排其體育活動。如對于喜歡參與體育運動的女生，教師可以安排其打羽毛球或者排球，抑或是做一些運動效果比較好的游戲等。而對于一些比較喜歡安靜的女生，教師則可以安排其踢毽子等，做一些相對柔弱，競技性并不是很強的體育活動。通過在體育教學中，堅持人本理念，結合學生實際，合理地安排體育項目教學，有助于兼顧全體學生，促使其積極參與課堂學習，而且學生的興趣愛好等也得到了充分的發揮，教學活動的高效性因此不斷增強。除此之外，教師應強化對自身人本理念的培養教育，基于此才能在實際開展體育學科教學時，更好地滲透和運用該種策略，以提升課堂教學的高效性。

3 ?優化體育課堂教學的整體環境

在開展體育課堂教學時，為提升教學實效，教師應對整體的教學環境進行優化。首先，教師應對學生的學習環境進行優化，采用一些情境教學的方法。通過該種方式，對學生學習體育知識的興趣進行優化，并深入研究學生的學習情況，發現其中存在的問題，據此制定教學活動的效率，對學生展開情感教學。教師可以借助多媒體，創設相關的教學情境，為學生學習營造適宜的學習氛圍。其次，教師可以對學生的合作能力進行優化，促使學生可以實現高效互動。在現代課堂中，合作學習已經成為課堂教學的主要標志，而且體育項目以集體項目為主，選擇合作方法非常關鍵，要求教師結合實際合理安排。最后，教師還應對學生的能力進行鍛煉，不斷豐富課堂教學的內容，指引課堂教學活動高效推進。

比如，在開展籃球項目教學時，教師可以借助多媒體設備，為學生進行動作分解與示范，引導學生對視頻中人物的投籃姿勢與技巧等進行學習，進而營造出良好的課堂學習氛圍，促使學生學習積極性不斷提升。對于一些初中生來說，由于其穩定性與力度等相對比較差，難以長期保持對某一項目的熱情，充分發揮多媒體的作用，對于提升學生學習熱情意義重大，也有助于強化學生運動意識，優化學生學習運動的環境。在對運球技巧進行學習時，教師在做出示范動作之后，應要求學生相互學習運球的方式，并在此基礎上開展體育學科活動，引導學生更好地掌握其中的技巧，提升學生團隊意識與合作能力。教師可以組織學生分組開展比賽，在比賽過程中實現團隊意識的提升。不僅可以較好的鍛煉學生的身體，也能提升其團結合作等方面的核心素養。再如，在實施課前準備活動時，教師可以對學生進行分組，組織其開展仰臥起坐等方面的運動，并每隔3min，換另外一組，其他組可以通過跳繩或者舉啞鈴等方式，進行課前準備活動，以豐富準備活動的形式，提升學生參與體育課程學習的趣味性。

4 ?結語

總體來看，當前時期在開展初中體育學科教學時，教師要高效的推進各項教學活動，應著力提升課堂教學的效率，并增強學生學習實效，進而推進學科教學高效開展。所以，教師在實際開展體育教學時，應首先認識到自身在教育教學過程中存在的問題，并以新課改教學理念為指引，研究制定有效的解決問題的策略，推進教師教學能力與學生學習效果的不斷提升，切實實效教學活動高效開展的目標。

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