小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握

藍(lán)惠南

【摘 要】 在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再僅僅是對閱讀材料的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在閱讀教學(xué)中需要對訓(xùn)練的方法和實(shí)際進(jìn)行探究，不僅要掌握多樣化的教學(xué)方法，還需要把握好時(shí)機(jī)，更好的達(dá)到教學(xué)的效果。在小學(xué)語文的教學(xué)中，本身就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是很多教師在教學(xué)過程中過分的注重對閱讀內(nèi)容的講解，沒有給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對此教師需要對訓(xùn)練的方法進(jìn)行思考和摸索，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?語言表達(dá)訓(xùn)練

1. 訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，主要的目的就是提高學(xué)生對文字的理解能力，同時(shí)還需要提高學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用能力，因此教師可以針對這一內(nèi)容展開訓(xùn)練，字詞的訓(xùn)練是非常重要的一部分，學(xué)生只有對字詞進(jìn)行反復(fù)的斟酌，在理解的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用到語言表達(dá)中。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料，理解字詞的含義，再結(jié)合具體的語言環(huán)境，在句子中進(jìn)行理解，思考其情感表達(dá)，再對字詞進(jìn)行積累，通過造句的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

例如在進(jìn)行《迷人的張家界》這一課堂的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括“頃刻間”“迥然不同”“流水潺潺”等，結(jié)合字典讓學(xué)生說一說這些詞語的意思，并分析詞語在文章中的運(yùn)用，對這些優(yōu)美的詞語進(jìn)行積累，并分別說出和這些意思相近的詞語，在課后教師也可以為學(xué)生布置寫作的作業(yè)，針對某一自然景物進(jìn)行描寫。

2. 通過問答的方式訓(xùn)練

在小學(xué)語文課堂中，很多教師習(xí)慣于自己進(jìn)行講解，而學(xué)生只是擔(dān)任聽講者的身份，實(shí)際上并不利于學(xué)生提高語言表達(dá)能力，在課堂中應(yīng)該提高師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的想法，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題并回答問題的習(xí)慣。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以通過問答的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，把握訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。

例如在《大自然的啟示》這一閱讀材料的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀之后，對學(xué)生進(jìn)行提問：“在閱讀完這篇文章之后，你們得到的啟示是什么，對于大自然我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，保護(hù)大自然的途徑還有哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過語言敘述出來，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更加深入的了解文章的情感表達(dá)，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

3. 思維能力的訓(xùn)練

對于小學(xué)生的語言表達(dá)能力，也需要具有一定的思維能力，因此在語言表達(dá)時(shí)首先要具備的就是思路清晰，所以在閱讀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的運(yùn)用和內(nèi)容的創(chuàng)新。教師可以通過不同類型的文章以及不同表達(dá)方式的語言拓寬學(xué)生的眼界，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行豐富，從而高效的利用教學(xué)資源。通過不同類型文章的閱讀，讓學(xué)生把握不同文體的特征，更好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如教師在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生思考這一文章的結(jié)構(gòu)是如何的，在語言表達(dá)上有什么特色，對文中的優(yōu)美語句進(jìn)行細(xì)致的分析，再引入另一篇文章《記金華的雙龍洞》，對這一文章的寫作手法進(jìn)行思考，并分析和上一篇文章在語言表達(dá)上的不同之處，為學(xué)生講解在描寫景物的文章中，不僅要注重語言表達(dá)能力，還需要重視思維能力，尤其是在語言方面的邏輯思維，對景物的描寫順序，同時(shí)注重情感的表達(dá)。在教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅注重對內(nèi)容的理解，還在文章中體現(xiàn)出的思維能力，從而豐富文章的表達(dá)方式，在訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4. 對閱讀內(nèi)容的延伸訓(xùn)練

在一些文章的閱讀教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生的想象能力進(jìn)行訓(xùn)練，這也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有效途徑，主要的訓(xùn)練方法是讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫，或者是對故事進(jìn)行改寫，發(fā)揮想象力，用語言進(jìn)行表述。這樣的訓(xùn)練方式也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的想象力非常豐富，因此教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，也可以通過看圖說話的方式，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容展開聯(lián)想，從而表述出自己對圖片的理解，并進(jìn)行情感的延伸。

例如教師在進(jìn)行《龜兔賽跑》的閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師就可以在學(xué)生了解這一故事的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置續(xù)寫的作業(yè)，因?yàn)樵诘谝淮蔚谋荣愔校米哟中拇笠馑暂數(shù)舯荣悾浅５牟桓市模卜浅０没冢R上又要舉行第二屆的跑步比賽了，這一次兔子和烏龜誰會(huì)獲得勝利呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行思考，用作文的形式寫出自己編寫的故事，并選出優(yōu)秀的作文和有趣的故事，在班級(jí)中為學(xué)生朗讀，鼓勵(lì)并表揚(yáng)同學(xué)們的想象能力，對于語言表達(dá)較好的學(xué)生，讓大家都向他學(xué)習(xí)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以在感興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉語言表達(dá)能力和習(xí)作能力，更好的達(dá)到了教學(xué)的要求，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此這種延伸的訓(xùn)練方式可以用在故事類的閱讀教學(xué)中，教師需要合理利用資源，有效開展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

5. 總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，充分的利用教學(xué)資源，從每一篇課文入手，讓學(xué)生對字詞進(jìn)行理解，進(jìn)而進(jìn)行字詞的運(yùn)用訓(xùn)練，還可以問答形式、內(nèi)容延伸等訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力和表達(dá)能力，希望通過本文的研究，可以真正的提高閱讀教學(xué)的效率，不斷鍛煉學(xué)生語言的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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