英國高校學術英語課程建設及啟示

周梅

[摘 要] 隨著國家對國際化人才培養要求的進一步明確，高校學術英語課程建設日趨重要。該文以英國學術英語教師聯合協會及各高校的教學實踐為例，從教學研究及認證機構的設立、課程設置、教學內容及現代教育技術在教學中的應用幾個方面探討了英國高校學術英語課程建設為我國高校帶來的啟示。

[關鍵詞] 學術英語;課程建設;英國高校

[基金項目] 重慶市研究生教育教學改革研究項目（yjg153090）;重慶大學教學改革研究項目 （2014Y07）;中央高校基本科研業務費面上項目（CQDXWL-2012-091）

[作者簡介] 周 梅（1971—），女，江蘇江陰人，重慶大學外國語學院教授，主要從事專門用途英語理論與教學實踐研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0311-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-30

學術英語（EAP）課程關注的是學生在學術場景中英語交流能力的提升，通常和特定的學科、專業相關。作為通用英語和專業英語課程之間的銜接課程，學術英語課程將語言學習和學生的專業學習、研究相結合，其本質是為學生今后的職業發展打下堅實的語言基礎。

英國高校針對學術英語教學的研究可追溯到上世紀60年代，經過多年的發展，積累了大量的理論和實踐經驗，對我國高校的學術英語課程建設有一定的借鑒意義。

一、教學研究及認證機構的設立

英國學術英語教師聯合協會（BALEAP）成立于1972年，主要致力于為本國學術英語教師提供必要的教學及科研支撐。該協會的工作目標包括[1]：第一，提升英國高校學術英語課程的教學質量。第二，為從事學術英語教學及研究的相關人士提供職業發展的支持和幫助。第三，為學術英語課程提供資格認證。第四，通過定期舉辦學術會議和專題研討、出版學術英語會議論文集、推廣優秀研究成果等方式，來促進和傳播學術英語教學的最新理念和前沿研究。

BALEAP為英國各高校提供學術英語課程認證，定期對各高校的學術英語課程進行嚴格而全面的考察，以確保這些課程達到并保持既定的質量和水平。考察內容涉及課程管理、人員配備、學習資源、課程設置等方方面面。這些考察驗證過程雖然嚴苛，但在一段時間內采用形成性評價的方式，同時也為被考察單位提供意見、建議和其他必要的支持和幫助。

在推動全國高校學術英語課程建設、保障課程質量、促進教學研究和支持教師發展等方面，我國于2011年創建的類似機構中國外語教學研究會專門用途英語專業委員會可借鑒BALEAP的部分經驗，結合我國具體國情，力爭成為促進我國學術英語教學及研究發展的引領機構。

二、課程設置

需求分析是英國高校學術英語課程設置不可或缺的部分。學校依據學生的不同需求開設不同的學術英語課程。雅思及學校自行組織的入學語言測試的分項成績均成為建議學生申請各種不同學術英語課程的依據。教師會對學生的各項成績進行分析，對其語言欠缺進行剖析并據此為學生提供選課建議。需求分析可以由專業教師和語言教師共同完成并據此明確教學目標，制定課程大綱，確定教學內容。

學術英語課程關注的是和學術研究相關的語言和技能，旨在提高學生在學術領域內的聽說讀寫和科學研究能力，以促進學生的專業學習。“提高學生在學術環境中使用英語的信心和能力，使學生能夠適應英國高校的學術文化和傳統，促進其專業學習和研究”是很多英國高校學術英語課程的總體目標。此外，為了讓學生盡快適應學校的專業學習和研究，除語言能力外，很多高校還強調學習技能（Study Skills）的培養。學習技能是指促進專業學習和科學研究的學術技能，如萊斯特大學就把定性研究和定量研究的科學研究方法融入其學術英語課程[2]。此外，學習技能還包括對文本和數據的批判分析能力、文獻評述能力以及記錄筆記、總結歸納、剖析語篇、分析數據的能力等等。

依據以上教學目標而設置的學術英語課程含蓋學術英語聽說讀寫課程、專業學術英語課程、學習技能類課程、輔導類課程以及學生的自主學習。教師在教學中將面授課、學生網絡自主學習和一對一的教學輔導相結合，其間穿插著定期的專業講座，全方位地提升學生的學術交流能力和科學研究能力。

隨著社會對英語教育更多的關注，近年來我國中小學生的英語水平大大提升。以通用英語為主體的我國大學英語課程在很大程度上是高中英語的復制和翻版，導致學生進入大學后缺乏英語學習的興趣，消極應對。英國高校的學術英語課程設置為我們帶來諸多啟示。只有將語言學習和學生的專業學習與研究結合起來，才能從根本上調動學生的學習積極性。

三、教學內容

英國高校的學術英語課程強調的是學術領域內的英語語言知識和技能，以及應用這些知識和技能去開展科學研究的能力。各門課程的教學材料均為學術語篇，包括學術講稿、學術論文等。教師在授課前根據需求分析的結果確定材料的難度。各門課的教學內容依據具體的教學目標設定，一方面要促進學生知識和技能的習得，另一方面要促進學生學術交流和溝通能力的總體提升。就聽說而言，教師需要讓學生了解并利用有效的聽力策略去聽懂學術講座及研討會上他人的發言，區分主旨和細節，提取重要信息并記錄要點;讓學生熟悉學術講座及發言的基本語篇構成;采用有效的會話策略在學術研討會及其他學術場合與他人進行學術交流、溝通;在發言時能夠有效使用身體語言、語音語調以及視覺輔助材料（如PPT）來幫助自己更好地表達觀點等等。就讀寫而言，教師需要幫助學生了解并熟練運用有效的閱讀技能、思維導圖來促進對專業文獻的理解，區分主旨和細節、論點和論據，提取文獻重要信息并記錄要點;讓學生了解學術文獻中的常見修辭功能和邏輯關系;熟悉學術語篇的基本文體特征、各部分的宏觀語步及微觀語言特征（詞匯、句型結構、時態、語態特征等等）;培養學生較強的文獻檢索能力和學術規范意識等等。

學習技能的訓練也是提升學術能力不可或缺的重要環節。學習技能的提升從培養學生的批判思維能力開始，使其能夠熟悉學術思維過程和論證展開過程，能夠客觀評價文獻中提出的觀點，具備總結、歸納、轉述及批判性評述的能力。此外，學生還需了解一些基本的科學研究方法，包括定性、定量研究的基本知識。這些教學重點對我國高校學術英語系列課程教學內容的選擇和確定都有較大的借鑒意義。

四、現代教育技術的應用

信息技術在英國高校學術英語課程中的應用主要體現在網絡教學平臺和資源庫建設方面。網絡教學平臺是連接學生課堂學習和課外研究的橋梁。以英國樸茨茅斯大學為例，其網絡教學平臺VICTORY對學生的學習起著及其重要的支撐作用[3]。和其他網絡教學平臺不同的是，VICTORY平臺上還有三個針對所有在校學生及教師的學習資源庫，包含批判性思維、聽說讀寫學習策略以及學習技巧幾個模塊，針對學術英語的基本特征，為學生提供了極其豐富的自主學習資源和相關練習，同時也為教師提供網絡課程設計的技術支持。

目前就平臺設計而言，國內在技術水平上可以和國外齊平，但學術英語學習資源庫的建設對于我國高校來說基本上還是空白，英國高校的相關經驗值得我們借鑒。

五、結語

隨著社會的高速發展，時代需要那些既懂英語又懂專業知識，具有創新精神，能夠用英語進行專業溝通和交流的人才。我們應結合我國具體國情，學習英國高校學術英語課程建設的先進經驗，將語言學習和學生的專業研究相結合，力爭將學生培養成為具有國際視野的國際化人才。

參考文獻

[1]BALEAP：the Global Forum for EAP Professionals[EB/OL]. http：//www.baleap.org.uk/about-us，2015-01-06.

[2]University of Leicester：Pre-sessional English Language Programme for International Students 2014-2015[EB/OL].http：//www2.le.ac.uk/offices/eltu/downloads/eltu-presessional-brochure-1314，2015-01-19.

[3]University of Portsmouth，the Victory.[EB/OL].https：//victory.port.ac.uk/，2011-06-09.

Abstract：With our country's specified requirements for the cultivation of internationalized talents，EAP course development is becoming more and more important.Taking the example of BALEAP and the practices of UK universities，this paper discusses the successful experiences of EAP course development in the UK and the enlightenment for Chinese universities from the aspects of the establishment of a research and accreditation institution，course design，course contents and the application of modern technology to teaching.

Key words：English for Academic Purposes （EAP）;course development;UK universities