淺談基于語文核心素養的寫作教學

江海健

摘?要：當前的高考作文題型已經從傳統的全命題轉變到半命題，以及現在的去命題;體裁也已從傳統的議論文、記敘文轉變成現在的開放性的獨立思考的評論文，以考核學生語文核心素養和獨立判斷能力。因此，在作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，引導學生積累生活素材，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;語文教學;寫作

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-075-1

高中階段寫作教學的主要目標，就是讓學生的文章“言之有物，言之有序，言之有文”。要想培養學生寫作的核心素養，教師必須對學生寫作素材的積累、活動的參與、立意的巧妙、語言的錘煉等方面進行引導，最終實現寫作能力的提升。現將我的一些做法整理出來，供大家參考：

一、引導學生廣泛閱讀，積淀寫作素養

課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，是作文能力提高的一個重要途徑。實際上，學生在閱讀的時候，也就是在進行審美鑒賞，思維的發展和文化的傳承。以讀促思，以思促寫，可以說，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與作文水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，積極主動地開展課外閱讀活動是十分必要的。如果不能很好地開展課外閱讀活動，而要想純依靠課堂教學死摳課本提高學生的寫作水平，那是一種奢望。一個從不閱讀課外書的學生，他寫出的文章必然視野狹窄、思想境界低下。教師首先要做的是培養起學生課外閱讀的興趣。為此，從高一開始我就在班上努力帶領學生創設一個良好的閱讀氛圍，要求每個學生從家里帶一本文史方面的書籍，建立班級讀書角。同時，我每周拿出一節語文課作為閱讀課，幫學生排除一切干擾，讓他們能夠自由徜徉于書海。每到寒暑假我就提供一份閱讀的參考書目，讓學生利用假期有選擇的閱讀一些文學作品。我自己也將自己閱讀過的一些好的作品帶來放到班級書柜里，以實際行動引導學生閱讀。這樣，學生的閱讀興趣得到了很大程度的激發，也通過閱讀對人生對社會多了一些思考與感悟，并能通過文字表達出自己的想法，能有效提高學生的作文能力。

二、開展語文活動，激發學生寫作靈感

沒有語文活動的語文課堂是枯燥的，沒有學生參與的活動是無意義的。語文活動可以鍛煉學生的思維，同時也是學生進行語言建構與應用的過程。從高一進校開始，我利用每節語文課的前三到五分鐘進行學生的演講，讓學生自己準備素材，寫演講稿，做幻燈片，提高學生語文課堂的參與度。演講的內容以周期為單位，確定主題，比如高二上學期到現在我們班的演講主題是人物介紹，學生介紹的人物涉及面非常廣，為學生的議論文寫作積累了鮮活的事例。另外我們班將開展的活動是每周輪流由一名同學給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，與全班同學一起交流。在思維的碰撞中，激發學生的寫作靈感。

三、每天堅持寫摘抄感悟，豐富寫作內容

從高一開始，我固定的語文作業就是每天300字的摘抄感悟，要求學生每天閱讀，摘抄自己閱讀過程中能夠引起自己共鳴的詞句文段，并要求學生把自己在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考和對事物獨到、深刻的認識訴諸筆端。這就要求學生思維要有廣度，要能全面地考慮問題，從正反兩方面認識事物，分得清主要矛盾和次要矛盾。思維要有深度，能透過現象看本質，從簡單的、熟視無睹的事實中提升出獨特的見解和看法。思維要有批判性，但不是盲目地懷疑一切、否定一切，而是指分析、評價、判斷的能力和素質，包括分析和反思、策略性、全局性、嚴密性。我始終相信，寫作功夫在平時，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。學生長期堅持寫摘抄感悟，厚積定能博發！到現在大多數同學都已經有了厚厚幾大本摘抄本，閱讀的量和寫作的量都有一定的保障。

四、引導學生觀察生活，積累寫作素材

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。”可見生活是寫作的源泉。我們學生寫不出文章，一是確實沒有什么內容可寫，由于自身社會閱歷少，生活經驗不豐富，每逢作文，搜腸刮肚也寫不出像樣的文章;二是缺乏觀察能力，他們對身邊發生的事總是視而不見，充耳不聞，致使自己能抓寫的東西從身邊悄悄溜走。我引導學生要做個有心人，去觀察身邊人，寫身邊事，去發現平凡小事中蘊含的人生哲理。并利用每學期的社會實踐活動課，帶領學生走向大自然，走向社會，引導學生發現生活中的真善美。我始終堅信，只有熱愛生活的人，才能寫出真情實感的文章。必須引導學生把現實生活融入到作文中，盡量用大的眼光去看，要用人生的、長遠的、世界的眼光去審視生活、生命和人生。學會以小見大的表現手法，通過自己親歷親見的小人物、小事情、小片段、小場景，來反映民族、國家、時代、改革創新的大主題，體現時代的發展，跳動時代的脈搏，歌頌美好的生活和情感，鞭撻不良的現象與丑惡。

五、對學生進行心理指導，提升作文的思想境界

由于現在高考競爭的殘酷，使得學生學習壓力劇增，他們整天疲憊不堪，對于生活的感受只有兩個字：苦、累。寫作這種抒情達意的手段也成為學生的負擔，在這種情況下，想學生寫出漂亮的文章是不可能的。因此我利用語文課堂和班會課的時間教育引導學生，讓學生知道生活的天地其實很大，高考并不是生活的全部，讓學生以一種積極、樂觀、自信的態度去面對生活與學習。我相信，如果學生的心里充滿陽光，文章的思想境界自然也就會有所提高，學生的審美鑒賞能力和創造能力也會得到長足的發展。

總之，教師必須激發學生閱讀和寫作的興趣，必須調動學生參與語文課堂的積極性，必須保護學生的寫作欲望和寫作信心。只有這樣，學生才能寫出更多文質兼美的文章，學生的語文核心素養才能得到真正的提升。

（作者單位：江蘇省鎮江中學，江蘇 鎮江212000）