以“趣”促學從“趣”出發

摘 要：當前新課程改革工作的深入開展識字教學改革可謂是勢在必行，識字教學改革應當從調動學生的學習興趣入手，通過創新教學方法營造輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習熱情，使學生積極主動地進行識字學習。在此過程中教師也應當培養學生養成良好的預習習慣，教會學生識字技巧，在活動中進行鞏固提高，同時也應當擴展學生的思維空間，將識字教學由課本延伸至課外，從而提高學生的自主學習能力。本文基于此背景下分析、探索如何在小學六年級教學中創新教學方式，激發學生的自主識字興趣，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：新課程改革;小學低年級;創新教學;自主識字;學習興趣

一、 引言

新課程標準中明確規定小學課外閱讀總量不少于145萬字。要想達到這一目標，教師必須要采用多元化的教學方式，提早閱讀是確保實現此類目標的重要舉措，要想引導學生正常閱讀掌握漢字，教師必須要引導學生在低年級便養成良好的識字習慣，提高學生的識字興趣，才能夠引導學生提早閱讀，否則將會增加學生的學習負擔。所以教師必須要有效創新，使得教學方法能夠開展豐富多元的識字教學活動，引導學生進行自主學習與思考，提高學生的語言文字應用水平。所以教師必須要有創新課程教學方式，能夠結合學生的興趣愛好進行趣味教學引導，從而提高學生的識字效率，有助于增強課堂教學水平。

二、 進行游戲激趣，快樂識字

由于游戲是兒童在生活和發展當中的快樂源泉，所以教師為了有效地滿足小學生的好動心理，就要激發小學生的學習熱情，教師在游戲活動當中要利用游戲來激發小學生的熱情，不斷地提高小學生的學習動力。教師在課堂實驗教學當中要提升小學生的科學學習動力，通過猜字謎的教育形式來引導小學生，在小學生教育教學當中不僅能夠激發小學生的學習興趣，又能夠幫助小學生增長學習的知識，鍛煉小學生的思維靈活性。教師在實踐教育教學當中要引導小學生學會觀察，抓住字謎的特征來進行猜測。教師通過引導小學生進行猜測和思考，使幼兒能夠將識字學習興趣充分地調動起來，激發幼兒的學習動力和熱情，讓幼兒在快樂當中娛樂和玩耍，有效地豐富幼兒的學習思維。教師也可以通過運用兒歌的形式，引導幼兒產生熱愛兒歌的學習興趣，并且將識字教學與兒歌進行有效的教學融合，為幼兒編排相應的字詞句，引導幼兒樹立科學的價值觀念。教師也可以提高幼兒在學習和探究當中的主動性，通過豐富幼兒的學習動力，共同地編排相應的兒歌，在世界教學活動當中，使幼兒能夠樹立快樂學習的觀念和思維。教師也可以在故事教學當中提升幼兒的科學學習思維，通過引導幼兒樹立科學學習的熱情，讓幼兒能夠感受到學習的趣味性。教師也可以通過在實踐教學當中將生字詞來編寫成故事，并且強化幼兒在生字詞探究當中的活躍性。教師要讓幼兒記錄生字詞提升幼兒的學習熱情，教師也可以引導幼兒在背誦古詩詞時，邊背誦邊記憶，并且營造輕松和諧的背誦氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍當中感受到學習的樂趣，提高幼兒的學習探究熱情。

三、 給實物貼標簽，引導學生識字

在低年級小學識字教學的過程中，教師要給予學生積極的鼓勵和引導利用實物來貼標簽，吸引學生學習注意力，有助于激發學生的識字學習動力，教師要更好地讓學生了解各類字詞句的應用，通過激發學生的學習動力，提高學生的學習成就感，他讓學生在學習過程當中自制卡片，寫上關于物品的名字，并且在學習過程當中貼上，有效地激發學生在動手實踐當中的字詞句掌握能力，教師在校園教育教學當中要通過畫手術部以及班級衛生工具的認識，讓學生制作相應的卡片來進行書寫，能夠提高學生學習效率的同時，豐富學生的學習觀念，激發學生的識字學習動力。

四、 聯系生活實際，進行識字教育

教師在實踐教學當中，要為學生創設生活化的教學情景，通過生活化的教學情景能夠吸引學生學習注意力，并且讓學生在青年當中進行識字的學習和探究，例如教師在引導學生學習《草場上》《菜園里》等課文時，教師就可以通過聯系生活實際來讓學生了解家庭與生活的聯系，并且拉近學生之間的距離，吸引學生的學習注意力。教師也可以在實踐教育教學當中滿足學生的學習需求，讓學生通過深入到實踐活動當中觀察菜園，了解蔬菜的種類，并且在探索當中進行漢字的學習和思考，有效地提高學生的識字探究能力。教師也可以讓學生通過看一看認一認的教學形式來調動學生的學習熱情，豐富學生的感官認知思維，使學生在漢字學習當中樹立科學學習觀念。

五、 鼓勵學生利用獨特方式進行識字

教師要引導學生多進行識字的學習，并且在此基礎上豐富學生學習思維的同時，來提高學生的想象能力和探究能力。教師也可以通過獨特的教學方式來吸引學生學習注意力，讓學生能夠認識到自身的進步和發展，教師也可以通過自身獨特的教學方式來提高學生的學習熱情，使學生能夠受到教師的肯定，并且獲得心理的滿足和學習上的動力。教師通過鼓勵學生進行學習和思考，并且利用喜歡的方式來進行識字探究，從而有效地吸引學生學習注意力的同時樹立科學的認知觀念。教師也可以在教學當中積極地了解學生識字學習所遇到的各種困難，從而及時地優化教學策略，提高學生的識字學習效率。例如教師在引導學生學習“謝”，教師就可以讓學生利用類比的形式來記錄這一個字，通過在“言”字旁邊加上“射擊”的“射”，從而記住，這是表達謝謝、感謝的意思。使學生能夠通過分解記憶來強化自身對于字詞的認知能力，豐富學生學習思維的同時，讓學生樹立科學學習思想，有效地提高學生的學習熱情和探究學習動力。

教師為了更好地讓學生進行識字學習，就要在實踐教育教學當中，利用科學的教學情景來吸引學生學習注意力，通過為學生創設識字學習的情景，使學生在生活探索當中樹立科學學習的思想。教師為了有效地達到潤物細無聲的教學效果，結合室內教學情景來開展趣味性的識字教學，通過向學生滲透內涵豐富的教學知識，讓學生在文化的氛圍當中進行感悟和思考，從而對于漢字產生濃厚的學習觀念，豐富學生學習思維的同時，讓學生借助書籍更好地進行學習和思考，從而有效地引導學生進行探究，使學生在識字探索當中產生濃厚的學習興趣。教師還可以在教育教學當中開辦圖書角，讓學生通過自由閱讀書籍和交換書籍來擴展自身的閱讀學習量，強化學生在閱讀當中的字詞句積累能力，讓學生更好地進行語文知識的探究，豐富學生的識字學習熱情。

教師為了有效地培養學生在自主學習當中的預習狀況，就要通過學生將以學的知識來進行復習和探究。教師也可以在英譯詞教學當中讓學生尋找聲旁相同形旁不同的漢字來進行預習和拓展，有效地強化學生在預習拓展當中的知識掌握能力。教師也可以通過生字詞卡片引導小學生進行自制能力的拓展，有效地培養學生的自主學習意識，使學生能夠在動手實踐當中進行課堂的學習，由于生字詞卡片能夠直觀性地讓學生在制作當中掌握生字詞并且了解生字詞的形、音、譯，拓寬學生學習思路的同時，又使學生能夠相互地進行拓展，掌握漢字學習的規律，使學生能夠更好地進行生字詞的掌握和探究，引導學生將實物圖與生字詞進行有效的聯系，并且結合多媒體教學手段來進行教育教學的拓展，利用生動形象的教學畫面，提高學生的知識掌握能力和知識探究熱情。

六、 激發學生自主識字意識

教師為了有效地激發學生在識字學習當中的動力，就要抓住教學的關鍵點，引導學生對于漢語知識產生濃厚的學習興趣，從而豐富學生的自主學習觀念和學習主動性消失，為了更好地讓學生樹立科學的漢字學習主動性，就要引導學生樹立良好的學習心態。教師通過改進教育教學模式，在識字探索當中激發學生的創造能力和想象能力，并且圍繞著輕松和諧的課堂教學氛圍，讓每一個學生進行自我拓展和提升。教師為了有效地充分挖掘，學生的學習思路在新時代教學改革中樹立科學的教學目標，通過引導學生樹立自主學習的動力，培養學生的學習興趣，并且在交流和互動當中強化學生的學習思維。教師也可以為了有效地改進學生學習思路，通過識字教學來提高學生學習效率，滿足學生學習自信心的同時，引導學生由要我學轉變為我要學，提高學生的學習主動性，讓學生進行分層次和多角度的漢字學習和拓展。

由于興趣是最好的教師，教師為了學校提高學生的認知能力，就要在識字教學當中為學生創設輕松和諧的教學氛圍，讓學生在氛圍當中有所探究。教師要集中學生的注意力，豐富學生學習思維，激發學生學習興趣，并且在識字教學當中掌握教學的各類環節，利用分小組合作探究的教學形式，引導學生學習新的字詞句式，進行小組的比賽和競爭，使學生能夠在競爭過程中掌握更多的漢字，從而有效地提高學生的字詞句，掌握效率豐富學生的記憶能力和學習動力。教師也可以通過開辦專門的十字教學活動來提高學生的學習自信心，通過開展“認識同學名字”強化學生的生活學習素養，引導學生在學習活動當中樹立科學學習思維，利用生活化的教學內容來促進學生知識的鞏固和發展，有效地激發學生的探究欲望。

七、 結束語

結合上述內容我們能夠總結得出，在小學語文教學過程中，教師必須要正確認識到識字教學是語文學習的重中之重，要想提高學生的識字興趣，增強學生的識字能力，教師必須要更新教學觀念，科學合理地進行教育引導，能夠以學生的興趣為切入點，采用多元化的趣味教學指導方法，提高學生的識字學習效率。教師應當尊重學生的主體地位，培養學生養成良好的自主識字習慣，有效傳授自主識字技巧，引導學生參與到識字活動之中，從而潛移默化地提高學生的學習能力。

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作者簡介：

徐玲，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市東雙溝小學。