基于STS教育理念培養高素質工程專業人才研究

張益維 李輝 李聰 張夢嬌

摘要：在STS教育理念下，教師在教學的過程中需要有效地強調科學、技術和社會之間的關系，并讓更多的技術運用于社會生產和生活。將STS教育理念引入高素質工程專業人才的培養過程，不僅能夠讓學生運用綜合的觀點來解決實際的問題，更能夠提高學生的綜合素質。在STS教育理念的指引下，可以通過調整課程體系和改進教學方式培養素質更加全面的人才，并取得更好的效果。

關鍵詞：STS教育理念;高素質人才;工程專業;研究策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0306-02

引言

隨著國際經濟的不斷發展，我國國際化趨勢變得越來越明顯。黨的十六大報告中早就提出了“造就數以億計的高素質勞動者”的任務。國家教育部門也啟動了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文件，并對我國教育事業的發展進行了全面的規劃和部署。其中，大家尤其主張要在新型的教育理念下培養綜合型人才。大家需要通過明確方向、目標和任務來更好地培養綜合型人才。

一、STS教育理念的概述

STS本身是一種英文縮寫詞，其中文的意思為“科學、技術和社會?！痹缭?988年就已經在美國成立了STS協會。在STS理念下，將會對更多的綜合性人才提出更高的要求。STS教育也屬于科學教育改革中的一種新興的學科。其根本的宗旨是為了能夠培養具有科學素質的人才[1]。它要求能夠面向全體和公眾來強調科學、社會和技術之間的關系。并更好地重視科學和技術在社會生產中的作用。人們在從事科學和技術的過程中，一定要能夠全面地考慮其產生的社會效果，并考慮科技發展所帶來的不良后果。

二、STS教育模式在高素質工程專業人才培養中的意義

隨著經濟的不斷發展，國家對高素質工程專業人才有越來越多的需求。工程專業主要培養可以從事科技設備制造、新設備開發和其他專業的應用型人才。到2014年，我國已經有超過200所高校開設了工程專業。一些理工科大學和獨立學院內部工程專業的火爆，也足以說明社會對工程人才的需求，也對人才的素質提出更高的要求。

目前，很多大學都只重視運用一些科學方法和科學態度。在教育學生能夠的過程中也只是一專業的知識為基礎，并不強調內部的專科化，從而使得各類綜合性的問題沒有辦法更好地被納入教學過程中。因此，一些工程專業的學生在學習的時候，一方面難以從日常生活中學習到更多的知識，另外一方面也沒有辦法對各類設備問題進行研究和討論，更沒有辦法對各類問題進行思考。于是，各類專業的知識沒有辦法發揮好的作用。廣大工程專業的學生在實際學習的過程中往往都會缺少興趣，甚至不能夠靈活運用各類知識，從而使得其素質沒有辦法更好地被提升。

傳統的工程專業主要是由化工、工程學和其他學科知識體系所組成的。傳統的教學模式過于強調專科化和專業化。從而使得各個學科之間的學習過程相對孤立，從而不能夠有效地解決實際問題。與各個學科相關的分支學科更加容易被忽視。所以，學生學習到的有關知識沒有辦法更加充分地被運用，也就失去了其原本的意義。

三、STS教育理念下培養高素質工程專業人才的策略

（一）明確培養目標

廣大工程專業不僅內部的技術含量較高，且多數學科涉及的范圍較廣，在使用的過程中也有很強的應用性。所以，要想培養高素質的工程專業人才，一方面要讓學生掌握建筑和制圖方面的知識。另外一方面則要讓學生了解工程專業的實用價值和社會影響。只有這樣，才能夠在之后成為高素質的人才。

廣大教師需要幫助學生制定有效的培養目標，并在之后更好地統籌包括科學、技術和社會之間的關系。并將專業教育和素質教育更好地結合在一起。例如，工程專業的學生要同時學習包括建筑、物流工程、虛擬制造和其他方面的專業知識。并在培養人才的過程中更好地培養其自身的綜合能力。尤其要將理論教學和實踐教學更好地結合在一起，從而使得學生的知識、能力和素質更好地發展。最終才能夠培養出高素質的工程專業人才。每個學生也需要根據自己實際學習的情況來調整目標。

（二）改進教學方式

在STS教育理念的指導下，學校要在教學的過程中，充分遵循“以學生為中心”和“以問題為導向”的教學方式[2]。并讓這種先進的教學方法更好地激發學生的創造力。例如，老師在實際教學的過程中，可以將教學的內容和科研內容相互結合。并在教學的過程中引入多樣化的“學、賽、研”為一體的教學模式，并有效地提高學生的實踐水平。甚至通過投入資金來構建實驗室和仿真教學訓練平臺。在實際教學的過程中，則可以利用包括實驗室條件和仿真軟件算法來服務于課堂教學。這些靈活多樣的教學手法可以更好地促進學生進行思考，并讓學生學會融會貫通。

（三）調整課程體系

隨著經濟和科學技術的不斷發展，內部的社會關系也在不斷地發生變化。因此，廣大專業的工程體系也在不斷地變化。目前，廣大工程專業多數存在著教學內容和社會生產實際相互脫節的現象，甚至也不能夠更好地滿足工程專業人才培養的需求。如果在之后通過引入STS教育理念來調整專業課程體系，則可以有效地培養學生本人的能力。注意在設置課程的時候，將化工類學科、建筑類學科、物流類學科和其他類似的學科進行均衡地分布，以便提升學生本人的能力。另外，注意在教學的過程中有效地淡化專業界限，并更好地細化核心課程，在之后讓更多的課程變得更加專業。于是，整個工程專業課程就會變得更加連貫。

另外，也可以在廣大課程體系內部多加入一些工程技術、工程倫理、課程設計、畢業設計和實習訓練的內容。這樣，學生能夠在課堂上掌握更多的核心內容。學生也可以在課堂上通過迭代式的訓練方法將課外科技創新活動和生產實習有效地結合在一起[3]。很多學生甚至在學習的過程中參加了很多科研項目。

（四）建立評價體系

整個STS教育理念內部體現了很多多元化的價值觀。大家需要對一些社會知識和科學知識有效地進行認識，并有效地采用專業的知識來解決問題。所以，工程老師在實際評價學生時，也要從理論研究、課程實踐和科研創新等多個過程進行了解，并注意全面地實現“全面考核”。另外，在實際進行評價的過程中，可以建立多位一體的評價體系。并通過分析學生的成績、思想品德和綜合素質來全方位提升學生，讓學生全面地取得發展。

四、結束語

目前，STS的教育理念對人的科學素養提出了更高的要求。如果能夠將STS的教育理念引入高素質工程專業人才的培養過程中，往往能夠讓專業科目內部的科學、技術和其他實際問題有效地結合在一起，并更多地突出有關的價值。這樣，學生在實際工作的過程中就能夠用綜合的觀點去解決相關的問題，并有效地提高學生的綜合素質。老師通過改進教學方式、改善教學理念和改變評價方式都能夠培養出更加專業的人才，最終也就能夠更好地提升人員本身的素質。

參考文獻：

[1]羅新湘，文瑞明，丁亮中，等.高師化學教學實施STS教育的研究[J].益陽師專學報，2017，（5）：98-103.

[2]李映方.對當代中國高等教育的幾點思考[J].西北大學學報：哲學社會科學版，2017，（3）：69-74.

[3]許克毅，趙軍，孫鐘偉.研究生教育思想的反思[J].學位與研究生教育，2017，（5）：39-43.