芻議思維導圖在初中道德與法治教學中的運用

楊群麗

摘?要：在素質教育背景下，“道德與法治”不再是課改前以記憶背誦理論為主，而是轉為以理解和實踐為主。怎樣才能使學生適應這些變化并實現學習目標，已成為一個專項研究的課題。而思維導圖這種教學手段，恰恰能夠幫助教師使學生迅速進入學習狀態，并條理清晰地掌握知識。本文對初中“道德與法治”教學中如何應用思維導圖展開探討。

關鍵詞：思維導圖;初中道德與法治;思想道德觀念

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-052-1

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

在教學實踐中，思維導圖這種教學形式或手段，可以較好地幫助學生厘清思路、把握脈絡，并能夠強化知識的牢固程度。用好了思維導圖，就能為學生綜合能力、素養的發展打下良好的基礎。本文結合初中“道德與法治”教學，對思維導圖在教學中的有效應用展開探討。

一、利用思維導圖梳理知識點

思維導圖在其設計原理與展現形式上，與人腦有著較多相似之處。人腦是由多個神經元組成，在神經元中，又有很多樹突和軸突，神經元凸起末端之間的連接，形成了大腦神經網。思維導圖中的連接點形成的結構與人體神經網絡極為相似，能夠將知識內容有條理、清晰的展示在學生面前，幫助學生進行學習。

初中道德與法治課程，有著較強理論性，有龐大的知識點，在理解概念和定義時，需要花費大量精力，高效學習方法的運用，能夠簡化整個學習過程。思維導圖的運用，能夠使用多樣化方式將章節內容展示出來，使學生對概念性內容有一個整體認知，然后再運用整體到局部，由零為整的方式，幫助學生理解和吸收學習內容，進而使其形成完整知識體系，為今后學習打下堅實基礎。同時學生在利用思維導圖進行學習時，也能以較快速度了解核心內容，實現由點到面的學習，形成較好的道德與法治素養。例如在學習《法律在我們身邊》這部分內容時，教師可以運用思維導圖為學生列舉在生活中有哪些內容與法律相關，然后涉及到哪些與法律知識，從這些內容中能夠概括出哪些法律定義，通過這種方式的運用，學生會對學習的知識點有一個系統的認識，在記憶時變的更加便利。同時這種方式的運用，也可以實現理論與實踐之間的結合，不僅能夠強化理論知識，也能將其靈活運用在實踐中。

二、把握思維導圖整體性

道德與法治中的內容呈現出一定體系性，在章節中先學什么，后學什么，都有規律，在結構脈絡上相對獨立，因此教師在教學中可以利用思維導圖幫助學生鞏固學習的知識。首先，需要考慮到思維導圖內容中的整體框架，然后按照教學目標對章節內容進行歸納，讓學生能夠對學習的知識進行整體把握，這樣學生在學習知識時，才能更清晰、系統。因此在知識學習時，教師為學生呈現思維導圖內容時，需要使其學會從整體上進行把握，然后再關注具體細節，在這種狀態下，學生能夠保持相對清晰的思維。例如在學習《尊重平等自由》時，學生只有在了解平等內容之后，才能對平等有所追求，內其內涵有深刻把握，然后再對其內容進行細化，了解在日常生活中尊重平等自由的方式，需要有哪些具體做法。

三、檢驗課堂學習成效

在實際教學中，教師可以在教學內容結束之后，將章節知識點運用思維導圖形式呈現出來，進而使學習內容以框架形式呈現在學生面前，在具體羅列過程中，教師只需要將關鍵詞、分支等羅列出來便可。同時在學習結束之后，教師也可以讓學生將學習內容利用思維導圖框架形式呈現出來，了解學生對知識的掌握程度，幫助學生鞏固學習到的知識。例如在學習完《秩序與規則》這部分內容時，教師就可以讓學生以此為主題，然后分層次進行描述，在分層描述時，學生可以從秩序的維護和規則的遵守兩方面進行。在描述時，將學習的重點內容羅列和串聯起來。通過這種方式的運用，在教師的指導下，學生不僅能夠鞏固之前學習到的知識，教師也能了解學生對知識的實際掌握程度，營造一個相對高效的初中道德與法治課程，提升整體教學效果。

四、對學習內容查缺補漏

對于道德與法治課程來講，有較多內容需要記憶，但是運用死記硬背的方式往往需要花費大量時間，也難以達到較好學習效果，同時學生在學習中，也會存在容易遺忘的問題，這就需要教師在教學中根據學生存在問題，實施針對性解決策略。例如在學習《公民權利》時，這部分知識有較多知識點，學生在理解和記憶上都比較困難，需要教師給予相應指導。因此教師在教學中可以將思維導圖運用其中，使用分支方式，幫助學生整理知識點，然后以學生的學習能力和學習水平為依據，對學習內容進行查缺補漏。通過這種方式的運用能夠使學生更清晰認識到自身在學習中遇到的問題，也能使學生深化理解學習中的內容，實現學習質量與效率的提升。同時這種方式的運用也能使學生全面掌握學習到的知識點，形成系統知識網。

總之，思維導圖在初中道德與法治課堂中的運用，是提升學生的思維能力的重要方式，也是一種比較有效的教學方法。在初中階段，學生在學習道德與法治內容時，經常會產生枯燥、乏味的感覺。思維導圖的運用，能夠促進課堂學習氛圍的改善，創新教師教學思維和方式，同時也能使學生以較快速度掌握知識點，然后在此基礎上，對學習內容進行發散，進而在學習過程中層次更加分明，重點更加突出。

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（作者單位：蘇州市吳江區蘇州灣實驗初中，江蘇 蘇州215000）