創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究

廖秀麗 游怡

[摘 要] 自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的一條有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)榜樣可以帶來(lái)示范效應(yīng)，能夠激發(fā)他人產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，而個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)行為起到預(yù)測(cè)效果。該文試圖通過(guò)探討創(chuàng)業(yè)榜樣、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和影響創(chuàng)業(yè)意愿因素之間的關(guān)系，提出研究假設(shè)，采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上研究結(jié)果進(jìn)行分析，提出可行性建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)榜樣;創(chuàng)業(yè)意愿;影響因素

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖北工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（S201910500051）;2018年度湖北省高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（323）

[作者簡(jiǎn)介] 廖秀麗，游 怡，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師，主要從事教育管理學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G646 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0102-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-08

一、榜樣效應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性分析

很多創(chuàng)業(yè)者在回顧自己創(chuàng)業(yè)之初的動(dòng)機(jī)都會(huì)提到，自己是受到比爾·蓋茨、李嘉誠(chéng)等人的成功經(jīng)歷鼓舞而邁出第一步的。榜樣效應(yīng)是指典型性的代表人物對(duì)其他人的影響，既包括正面的，也包括反面的，具有以下特點(diǎn)：

1.榜樣效應(yīng)具有普遍性和非注意情況下的無(wú)意識(shí)性。普遍性是指幾乎每個(gè)人從小到大都受到過(guò)榜樣效應(yīng)的影響，存在著一定的榜樣學(xué)習(xí)。而非注意情況下的無(wú)意識(shí)性是指在沒(méi)有提醒學(xué)習(xí)者正在經(jīng)歷榜樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者不了解榜樣學(xué)習(xí)或者其對(duì)自己正在進(jìn)行或者已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的榜樣學(xué)習(xí)是沒(méi)有意識(shí)的，或者說(shuō)是沒(méi)有覺(jué)察或者重視的。

2.榜樣效應(yīng)具有廉價(jià)性。榜樣學(xué)習(xí)基本不需要外界條件。教育單位則完全可以直接通過(guò)宣講、宣傳、教師口頭傳授等方式進(jìn)行，幾乎沒(méi)有成本。因此，作為一種被引入普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育和學(xué)習(xí)方法，其算得上是比較廉價(jià)的方式。

3.功效期待對(duì)個(gè)人努力方向和努力成效的影響。榜樣的刺激（包括激勵(lì)）能夠提高學(xué)習(xí)者的“功效效應(yīng)”，進(jìn)而提升其進(jìn)行某些活動(dòng)的動(dòng)力、信念、努力和期待程度，促進(jìn)活動(dòng)的產(chǎn)生、實(shí)施和收獲。從這個(gè)作用來(lái)看，引入榜樣對(duì)普通高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格外重要。

二、創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實(shí)證分析

IcekAjzen提出的計(jì)劃行為理論（TPB）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成機(jī)理做出了解釋。TPB假設(shè)意向是行為的最重要的決定性因素，而意向受態(tài)度（個(gè)體對(duì)其相關(guān)行為持有正面或負(fù)面的感覺(jué)）、主觀規(guī)范（個(gè)體采取某項(xiàng)特定行為時(shí)，社會(huì)給予的壓力）和感知行為控制（個(gè)體認(rèn)為其能夠執(zhí)行該行為的程度）的影響。本研究將TPB理論進(jìn)行改進(jìn)，將創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究擴(kuò)大到大學(xué)生這一特殊群體，結(jié)合榜樣對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析，使理論更適用于本研究，更具有系統(tǒng)性和邏輯性。

在已有研究基礎(chǔ)上，按照計(jì)劃行為理論（TPB）的框架梳理出創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)理。共包含三個(gè)維度：第一個(gè)維度是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)榜樣的態(tài)度;第二個(gè)維度是來(lái)自創(chuàng)業(yè)榜樣的主觀規(guī)范;第三個(gè)維度是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主觀感知控制程度，即大學(xué)生個(gè)人通過(guò)觀察創(chuàng)業(yè)榜樣和自我對(duì)照。

1.基于以上分析，我們提出以下三個(gè)假設(shè)：（1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)榜樣的態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。（2）角色期望者對(duì)榜樣成就的可復(fù)制性越強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響越強(qiáng)。（3）選擇榜樣與創(chuàng)業(yè)者的相似程度越高，對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響越強(qiáng)。

2.接下來(lái)，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研和實(shí)證分析驗(yàn)證假設(shè)。（1）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。本次調(diào)查問(wèn)卷是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和影響因素研究為基礎(chǔ)的，結(jié)合前文影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，設(shè)計(jì)包括四個(gè)潛在變量：主觀規(guī)范、感知行為控制、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和持續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿。問(wèn)卷的發(fā)放及回收情況：本次關(guān)于武漢市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查在2018年9月10日至2019年12月3日期間進(jìn)行。調(diào)查的對(duì)象為武漢市某高校2015屆至2018屆大學(xué)本科畢業(yè)生，本次調(diào)查問(wèn)卷回收246份，其中有效問(wèn)卷235份。（2）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析。基本信息統(tǒng)計(jì)，共收回235份問(wèn)卷。調(diào)查顯示，目前創(chuàng)業(yè)熱情依然高漲。現(xiàn)階段有創(chuàng)業(yè)想法的人明顯多于以后想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，表現(xiàn)最突出的是更多的人在以后不清楚自己是否會(huì)創(chuàng)業(yè)，這一比例高達(dá)44%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更渴望從政府方面得到稅收政策和資金的支持;同時(shí)也希望高校能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如創(chuàng)業(yè)講座等，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助提升大學(xué)生自身能力。

3.問(wèn)卷的可信度與效度分析。為確保模型的分析結(jié)果質(zhì)量，本研究采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析。調(diào)查可知問(wèn)卷的整體Cronbach的系數(shù)為0.923，而且四個(gè)潛在變量的系數(shù)均高于0.8，表示問(wèn)卷的信度良好。同時(shí)，各測(cè)量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷系數(shù)均大于0.7，沒(méi)有跨因子現(xiàn)象。因此，問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

4.假設(shè)檢驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸模型公式為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿=3.465+0.300×自我效能+0.465×角色榜樣+0.083×創(chuàng)業(yè)環(huán)境+0.39×創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素與因變量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)態(tài)度的回歸系數(shù)P值均為0.000<0.01，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)態(tài)度因子呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，其非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.391>0.00，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)榜樣的態(tài)度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著的正向相關(guān)影響，假設(shè)（1）成立。其中來(lái)自對(duì)榜樣的主觀規(guī)范回歸系數(shù)P值為0.000<0.01，自我效能因子呈現(xiàn)0.01水平顯著性，非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.465>0.00，呈現(xiàn)顯著正向相關(guān)關(guān)系，先進(jìn)角色榜樣的作用能夠顯著影響其創(chuàng)業(yè)意愿，且角色榜樣的可復(fù)制性越高，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響越強(qiáng)，假設(shè)（2）成立。大學(xué)生主觀的自我感知程度即自我效能感，所包含的自身能力素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)新力、突發(fā)事件處理能力這些個(gè)人所具有的特質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必不可少的，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。自我效能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著的正向相關(guān)影響，假設(shè)（3）成立。所提出的假設(shè)均得到驗(yàn)證，其中，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)榜樣的態(tài)度對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響最為顯著。

三、對(duì)策及建議

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)榜樣的態(tài)度極大程度影響其創(chuàng)業(yè)意愿，由此提出建議：

1.就政府而言，不僅要?jiǎng)?chuàng)造穩(wěn)定安全的宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要在制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策時(shí)更具針對(duì)性，分層次、分類別確定扶持重點(diǎn)。把教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、研究生引導(dǎo)本科生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、大學(xué)畢業(yè)5年甚至10年后再創(chuàng)業(yè)等成功率更高的創(chuàng)業(yè)方式，納入政府政策扶持的范疇，著重支持具有持久性、可靠性與合理性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.就學(xué)校而言，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友和企業(yè)家舉辦創(chuàng)業(yè)講座，讓他們用自己的親身經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，促使創(chuàng)業(yè)榜樣真正能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。另外，還可以增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的引導(dǎo)作用。除了創(chuàng)業(yè)所需要的一些基本課程，還應(yīng)該增設(shè)一些全局性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目。

3.就大學(xué)生個(gè)人而言，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我修養(yǎng)，結(jié)合自身特點(diǎn)選擇創(chuàng)業(yè)伙伴與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。成功的創(chuàng)業(yè)榜樣具有一些核心特質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)理念、勇氣、毅力。大學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，既要從創(chuàng)業(yè)榜樣那里獲得必要的行為指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)信心，同時(shí)也要根據(jù)自己的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)合理進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，包括識(shí)別創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)資源的獲取等。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：Self-employment is an effective way to solve the employment difficulties of college students.Some studies have found that entrepreneurial role models can bring demonstration effect and inspire others to have entrepreneurial intention，while the entrepreneurial intention of individuals has a predictive effect on their entrepreneurial behavior.This study attempts to explore the relationship between entrepreneurial role models，college students' entrepreneurial attitudes and factors affecting their entrepreneurial intentions，propose research hypotheses，conduct statistical surveys by means of questionnaire survey，analyze the research results on this basis，and put forward feasible Suggestions.

Key words：entrepreneurialmodel;entrepreneurialintention;influencing factors