淺析合作學習在小學語文教學中的應用價值

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學階段開展語文教學時，科學應用合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的有效提升，強化學生合作意識，推進現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展，使其更好地滿足我國現(xiàn)代教育水平的有效提升。本文首先分析合作學習及其在小學語文教學過程中的具體應用價值，然后以此為基礎，分別從合作學習小組、課堂準備工作、教學環(huán)境、探究問題、合作學習方法、課堂教學評價六個方面綜合探究具體教學策略，希望能夠為相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關鍵詞：合作學習;小學語文;應用價值

一、 引言

合作學習具體是指學生為了完成教學目標相互配合的學習方式，在小學階段開展語文教學時，合作學習的科學應用能夠?qū)ζ浣虒W進行更高程度的保障，推進我國現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展，具有極其重要的價值，教育人員必須對其加強重視，使其更高程度的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為了進一步明確在小學語文教學過程中如何更為科學的應用合作學習，特此展開本次研究，希望能夠?qū)ζ浣虒W效果進行更高程度的保障。

二、 合作學習

合作學習具體是指由教育人員布置學習任務，學生個體共同完成任務，在具體進行相關任務時，學生之間需要明確分工，同時相互學習，相互幫助，進行相關信息的有效交流和溝通，以此為基礎，能夠?qū)ζ淞己媒虒W效果進行更高程度的保障。在具體進行合作學習時，教育人員需要科學劃分小組，引導學生加強合作，科學制訂相關規(guī)則。引導學生以獨立思考為基礎，相互幫助，相互學習，以此為基礎，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生溝通能力的有效提升，同時還可以對學生綜合能力的有效培養(yǎng)進行更高程度的保障。

三、 小學語文教學中合作學習應用價值

小學階段學生普遍具有較強的模仿性，同學之間會產(chǎn)生很大程度的影響，因此，在對小學生開展教育工作時，合作學習的有效開展，不僅能夠使學生進一步學習其他學生的知識，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的有效提升，同時還會在一定程度內(nèi)影響學生人格的塑造。相對于傳統(tǒng)教學方式而言，合作學習的科學應用能夠?qū)鹘y(tǒng)教育工作進行科學改善，確保學生主體地位，由教育人員對其進行科學引導，以此為基礎，能夠確保學生之間進行更為有效的交流，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習興趣的有效提升，使其進一步明確語文學習的樂趣，同時還可以在一定程度內(nèi)激發(fā)學生學習興趣，使其在學習過程中具有更高的積極性，強化學生合作精神，使其具有更高的自主學習能力。與此同時，在具體進行合作學習時，能夠確保每一名同學積極參與，引導學生之間共享學習資源，強化學生之間的友誼。進而保障在具體開展合作學習時，每一名同學都能夠發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的不足，進而向其他同學積極學習。最后，合作學習的有效開展能夠使學生在學習過程中不再依賴老師，養(yǎng)成勤于思考，自主學習的良好習慣，在具體學習過程中，對其思維能力進行科學鍛煉，以此為基礎，不僅能夠?qū)ζ浣虒W質(zhì)量進行更高程度的保障。同時還可以實現(xiàn)學生學習成績的有效提升，引導學生打開思維，使其具有更為開放的視野，對相關知識具有更為深入的理解。

四、 合作學習實施策略

（一）創(chuàng)建合作學習小組

通常情況下，不同學生的興趣愛好，性格特點和學習水平之間存在很大程度的差異性，教育人員在具體進行分組時，必須充分考慮學生之間的差異性，對其分組的合理性和科學性進行更高程度的保障。首先需要確保學生基礎的差異性，由學習成績優(yōu)異的學生帶動學習基礎較為薄弱的學生，確保學習基礎較為薄弱的學生能夠進一步學習良好的學習態(tài)度和學習方式，進而實現(xiàn)良好學習習慣的有效養(yǎng)成。其次，還需要確保小組內(nèi)成員具有不同的性格特點，以此為基礎，性格外向的學生能夠帶動性格較為內(nèi)向的學生，活躍課堂氛圍，有效提升課堂教學效果。最后，需要確保不同小組之間實力相當，以此為基礎，才能確保順利進行小組合作。

（二）完善課堂準備工作

具體開展合作學習之前，教育人員需要科學完善準備工作，針對不同小組具體情況，科學設置學習任務，使其能夠更好地滿足不同小組具體需求，通過布置任務，引導學生自主學習，以此為基礎，確保學生在學習探討過程中具有更高的目的性，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升，使學生對其相關知識加深理解，以此為基礎，能夠?qū)W生自主學習能力進行更高程度的保障。

（三）科學構建教學環(huán)境

在現(xiàn)代新課程標準下，教育人員在開展具體教學活動，實際需確保以人為本，對學生進行科學引導，保障學生主體地位。在此過程中，教師需要實時把握小組討論進程，在具體設計討論題目時，需要確保難度適中。在學生進行合作學習過程中，教育人員需要來回巡視，對學生合作學習具體情況進行詳細觀察，當學生遇到無法有效解決的問題時，教育人員需要對其進行科學引導，確保順利進行小組合作。在此過程中，教育人員還需要積極參與小組討論中，活躍課堂氛圍，從而實現(xiàn)教學效果的有效提升。例如在進行小木偶的故事一課教學時，由于文章篇幅過長，同時涉及大量對話，學生在自主閱讀過程中會產(chǎn)生一定的乏味感，同時無法對其文章內(nèi)容正確把握，教育人員可以對學生進行科學分組，引導學生自主選擇角色，分角色朗讀，由不同小組分別表演，以此為基礎，能夠使學生更為深入的了解故事情節(jié)，在具體開展朗讀任務時，教育人員也可以選擇一個角色，與學生共同表演，以此為基礎，能夠合理優(yōu)化師生關系，確保有序進行教學活動。

（四）合理設置探究問題

在小學語文教學過程中，具體應用合作學習時，科學設置問題能夠確保為學生學習創(chuàng)造良好的機會。在具體進行教學活動時，教育人員需要基于教學內(nèi)容和學生具體情況科學題目，組織學生分小組討論，與此同時，還需要確保問題的創(chuàng)新性和開放性，使學生在進行小組討論過程中具有更高的深度。在此過程中，教育人員還需要對學生進行一定程度的鼓勵，使其對問題進行科學記錄，引導學生記錄自己在學習過程中的難點和疑點，并對其進行定期公開展示，以此為基礎，能夠?qū)崿F(xiàn)學生問題發(fā)現(xiàn)能力的有效提升。在具體組織開展合作學習時，教育人員還需要與學生加強溝通，通過課堂提問或?qū)υ挘瑢W生語言運用能力進行科學有效的鍛煉。在具體進行交流時，教育人員還需要對學生學習的積極性進行有效激發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)言，創(chuàng)造更為寬松的學習環(huán)境。與此同時，教育人員還需要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的各種問題，科學制訂解決措施，實現(xiàn)課堂教學效果的進一步提升。

（五）明確合作學習辦法

教育人員在組織學生進行合作學習過程中，必須對其進行科學引導，確保順利完成教學工作。在此過程中，教師需要科學制訂具體操作辦法，首先，教學工作設計整體步驟，確保科學銜接各環(huán)節(jié)，對其花費的時間進行嚴格控制，同時還需要科學制訂備用計劃，在具體工作過程中，基于學生具體情況進行靈活應用。其次，教育人員需要和其他教師綜合探討，認真學習其他教師的先進經(jīng)驗，確保在開展合作學習時具有更高的操作水平。最后，教師在開展具體教學活動時，不可避免會出現(xiàn)各種突發(fā)情況，教育人員需要針對學生提出的具體問題進行科學處理，基于課堂具體情況做出正確反應。除此之外，教育人員還需要不斷提升自身教學素養(yǎng)，對學生進行科學合理的監(jiān)督指導，高度認識合作學習的重要價值，確保在具體應用合作學習過程中具有更高的理論水平。在此過程中還需要優(yōu)化教學態(tài)度，確保教育人員能夠充分了解每一名學生，具體開展教學工作時，基于學生具體情況進行教學內(nèi)容的合理設計，強化師生交流，推進合作學習的進一步開展。在具體開展教學活動時，還需要強化教師責任意識，使其對學生進行耐心指導，實現(xiàn)學生合作學習動力的有效增強。

（六）優(yōu)化課堂教學評價

在小學語文教學過程中，通過科學應用小組合作學習，能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)，不斷提升學生學習水平。教育人員在完成課堂教學活動之后，需要及時評價學生課堂表現(xiàn)，提升學生集體榮譽感，使其能夠更為積極主動地參與小組合作學習。教育人員需要時刻關注學生個體的成長，明確學生的閃光點，及時肯定學生學習過程中的點滴進步，使其在學習過程中感受到更大的滿足感和成就感，從而使學生在參與語文學習過程中具有更高的自信心。在小組合作完成之后，教育人員不僅需要對表現(xiàn)良好的小組進行表揚和鼓勵，同時還需要肯定其他小組在學習過程中的優(yōu)點，與此同時，教育人員還需要確保課堂評價的多元化，科學應用小組互評，學生自評和教師評價等多種方式，確保學生能夠進一步明確自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，從而確保順利開展合作學習，對其課堂教學效果進行更高程度的保障。

五、 結束語

總而言之，在小學階段開展語文教學過程中，合作學習的科學應用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習效率的有效提升，同時還可以確保學生與教師之間進行更為有效的互動交流，在具體開展教學工作時，通過創(chuàng)建合作學習小組，完善課堂準備工作，科學構建教學環(huán)境，合理設置探究問題，明確合作學習辦法，優(yōu)化課堂教學評價能夠確保更為科學的應用合作學習，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂，進而對其教學效果進行更高程度的保障，對其下一階段學習的有效開展創(chuàng)造良好的條件，進而推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

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作者簡介：司海霞，甘肅省定西市，通渭縣第三鋪教育學區(qū)。