案例教學法在初中生物教學中的有效運用

戴一龍

【摘 要】 在現階段的初中生物教學中，依舊是保留著比較傳統的以講授為主要形式的教學方式。在這個學習過程中，學生只是一味地被動接受知識的灌輸，并沒有融入自己的思考，也沒有去深入地研究一個知識點。而案例教學法就可以很好地改變這一現狀。教師首先就要根據學生的實際情況來選擇合適的教學案例，幫助學生可以更好地參與進來，然后在教學中創建一個輕松且言論自由的課堂，幫助學生打開自己的思維。最后，教師也應該讓學生去及時進行學習總結，反思自己的錯誤，全面提高自己的生物水平。

【關鍵詞】 案例教學法 ?初中生物 ?有效運用

很多教師在制定講課內容的時候，只是單純地為了最后的考試而服務，并沒有意識到培養學生自主學習的重要性。學生在這樣缺乏創新的課堂上也無法形成問題意識和研究意識，只是一味刻板地進行記憶。但是教師應該意識到初中的生物其實一門很貼近我們生活的學科，教師與其讓學生通過書本刻板的知識來認識生物，倒不如使用鮮明的案例去教學。教師若是在教學的過程中使用案例教學法，不僅能夠引發學生深度的思考，還可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生可以更好地參與到初中生物教學的課堂中來。

一、合理選擇案例，構建高效案例教學課堂

教師在使用案例教學法的時候，最關鍵的一點就是對于導學案例的選擇。為了能夠激發學生的好奇心，教師在進行導學案例選擇的時候要盡量貼近學生的生活，或者是選擇一些比較有趣味性的導學案例，來提高學生的課堂參與度。

例如，在初中的生物課本《生命的世界》這一章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道世界是由生命組成的，并且開始認識形形色色的生物以及生物的習慣。所以，我首先會選擇一個比較貼近學生生活的教學案例。比如，一顆種子種在了泥土里面，春天發芽，夏天開花，秋天結果子，冬天枯萎。這是一個什么過程？我會先通過一些簡單的教學小案例來激發學生的學習興趣，讓學生對于接下來要學習的內容始終充滿好奇心，就能夠給主動地進入到探索的過程中去。另外，考慮到班級里面學生本身差異的存在，我在使用案例進行導學的時候，也會提出不同難度的問題來，讓每一種學習能力不同的學生都能夠充分地參與進來。案例導學法可以讓學生比較容易地就可以參與到接下來講課的過程中去，也可以激發學生的學習興趣。讓學生可以改變之前的學習狀態，變被動為主動，比較全面地提高自己的學習效率。

二、創設探究氛圍，構建高效案例教學課堂

與傳統的教學方式有著很大的區別，案例教學法注重的是對于學生的啟發，讓學生能夠通過這一個典型的案例來打開自己的思維。為了能夠達到這一效果，教師應該創建一個言論自由的課堂，鼓勵學生在看到了案例之后說出自己的觀點。

例如，在初中的生物課本《合理膳食與食品安全》這一章節中，最主要的內容就是讓學生了解一些與我們生活有關系的膳食和食品安全的一些知識點。所以，在學習到這一章節的時候，我會選擇出來一個與學生生活有關系的生活的案例。比如，小明在吃過了午飯之后就去運動，大汗淋漓地回來之后喝了冰箱里面已經打開了三天的冰可樂。當一開始進行案例導學的時候，我不會告訴學生這些做法里面哪些正確哪些錯誤。而是先讓學生去說出自己的看法和意見，在這個案例教學法中出現哪些與書本中知識相悖的或者是相同的知識點？就算是兩個學生在同一個案例教學中表達的是完全不同的觀點，教師也應該鼓勵學生發表自己的意見，陳述自己的理由，讓學生可以得到比較全面的提高。創建一個言論自由的案例教學課堂可以讓學生得到更多的啟發和提示，充分打開自己的思維。改變之前只是被動地接受教師講解的學習方式，讓學生可以充分地發揮自己的主觀能動性。

三、養成總結習慣，構建高效案例教學課堂

在教師教學的過程中，案例可以算是一條線索將這一節課所有的重點內容都連成線，有一個清晰的學習脈絡。但是學生若是不及時進行總結，也會產生混亂的情況，所以，為了能夠提高學生的學習有效性，總結習慣的養成至關重要?？偨Y與反思是必不可分的一個整體，當學生在進行總結的時候，其實就是對于之前學習過的知識，或者是犯過的錯誤的一種反思。通過總結，學生就可以知道自己錯誤的原因，并避免該錯誤的發生，提高學習的有效性。

例如，在初中的生物課本《血液循環》這一章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會血液循環這一內容，也算是一個比較困難的知識點。所以，在學習完這一章節的時候，我會鼓勵學生使用之前講解過的案例進行學習后的總結，將同樣類型的案例都整理到一個筆記本上。這樣學生在之后復習的過程中就可以同類型的知識點一起學習，比較方便記憶。為了能夠讓學生養成良好的分類整理習慣，在一開始鼓勵學生使用分類教學法的時候，我會帶領學生進行總結分類，等到了學生都習慣了這種分類的方式，再放手讓學生自己去做。另外，為了能夠讓學生更好地進行分類總結，我也選擇出來一些分類總結做得比較好的學生來分享給其他的學生，讓學生可以受到啟發，來改正自己在學習中的缺點和不足之處。

總之，在初中階段的教學中使用案例教學法可以有效地提高學生的學習有效性，也可以幫助學生打開思維，成為自己學習上的主人。通過聯想和拓展來培養學生的思維能力以及對于問題的分析和解決的能力。讓學生在學習初中生物的過程中從感性的認識變成理性且完整的認知，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 李明耀.案例教學法在初中生物教學中的應用[J].初中課程，2016.

[2] 韓梅.淺談如何構建一個多元化的初中生物課堂[J].課程教育研究，2017.