提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的探討

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)考驗(yàn)思維能力的高難度學(xué)科。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且數(shù)學(xué)知識(shí)是其他深?yuàn)W的理科學(xué)科的基礎(chǔ)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)尤其重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拓展思維的第一階段，是打下數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)的黃金階段，因此，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本文從實(shí)際出發(fā)探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;提高學(xué)習(xí)能力

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)，只是入門(mén)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并無(wú)許多難以思考和計(jì)算量超大的數(shù)學(xué)難題。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材根據(jù)小學(xué)生年齡段的數(shù)學(xué)能力設(shè)計(jì)的，內(nèi)容大多簡(jiǎn)單易懂，只有一些思考題擴(kuò)展知識(shí)層面。那么為什么還存在著許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？本文分析了以下幾點(diǎn)原因。

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜和枯燥，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都沒(méi)有興趣。興趣是學(xué)生的第一老師。興趣可以推動(dòng)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了激情和動(dòng)力，相反地，當(dāng)一個(gè)學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么這位學(xué)生便從心底里排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。此外，數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一旦學(xué)生沒(méi)有掌握一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生自然而然地?zé)o法跟上更加深入的數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，沒(méi)有掌握每一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生漸漸成了一名沒(méi)有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)困生。

（二）課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課易分神

前文提到，數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容知識(shí)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科。但同時(shí)，數(shù)學(xué)因?yàn)槠溆?jì)算復(fù)雜，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上較容易出神。學(xué)生一旦在某一堂課上注意力不集中，就錯(cuò)過(guò)了老師重點(diǎn)知識(shí)的授課時(shí)機(jī)。也許一堂數(shù)學(xué)課沒(méi)有跟上老師講課的進(jìn)度，學(xué)生照樣可以通過(guò)課后自學(xué)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。但倘若學(xué)生每堂數(shù)學(xué)課都無(wú)法集中注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，思維能力也就相對(duì)落后，成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（三）學(xué)生不自發(fā)地思考

數(shù)學(xué)就是一門(mén)考驗(yàn)學(xué)生思維能力、變通能力的學(xué)科。縱使學(xué)生掌握了老師所講授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生不自發(fā)地思考數(shù)學(xué)難題，總是依照著老師給出的解題套路思考問(wèn)題，學(xué)生的思維能力就得不到提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在思考。某些學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和題目，不自發(fā)地思考，無(wú)法按照老師給的解題思路解出的題目就等待老師講解。這類(lèi)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就越發(fā)地費(fèi)力，思維能力跟不上數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，漸漸也成為學(xué)困生。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的措施

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的興趣，課堂上注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不全，數(shù)學(xué)思維能力落后。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，我們必須從他們的弱點(diǎn)出發(fā)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)足他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面的漏洞，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1. 減少學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心

通常情況下，學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)是一件不可能完成的事情。數(shù)學(xué)復(fù)雜難懂是人盡皆知的，一些學(xué)困生得知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難便放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另外一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法計(jì)算出一道數(shù)學(xué)難題，他們便覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才便放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。無(wú)論是以上兩類(lèi)學(xué)困生中哪一類(lèi)情況，學(xué)困生都缺失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

首先，小學(xué)教師和父母需要共同鼓勵(lì)學(xué)生，減少他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，觸發(fā)他們?cè)敢庠俅螄L試接觸數(shù)學(xué)的意愿。其次，我們需要根據(jù)學(xué)困生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)能力，尋找一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生通過(guò)解出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，當(dāng)學(xué)困生成功地解答出一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，老師和家長(zhǎng)都需要給學(xué)生口頭上的夸獎(jiǎng)和實(shí)際的小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。通常情況下，學(xué)困生在重拾對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的階段特別在意他人對(duì)自己的鼓勵(lì)和看法。老師和家長(zhǎng)在學(xué)生解答出數(shù)學(xué)題時(shí)需要積極地鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生遇到難題時(shí)需要耐心地安慰和幫助。通過(guò)減少他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

2. 數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容多彩化，課堂教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容總是枯燥難懂的，教學(xué)方式總是單一的。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在每一個(gè)課堂上只有極少的數(shù)學(xué)課堂收獲，自然而然就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。此外，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有了期待，這也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和動(dòng)力的表現(xiàn)之一。

教師需要將課堂內(nèi)容多樣化，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)加法的時(shí)候，老師可以聯(lián)系實(shí)際，帶一些糖果，拿出兩顆糖果，問(wèn)學(xué)生“一顆糖果加一顆糖果等于多少”，最先正確回答出來(lái)的學(xué)生可以擁有該題計(jì)算出來(lái)的糖果量。這樣的教學(xué)不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，還使學(xué)生集中了注意力，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、興趣和動(dòng)力。

除此之外，教師需要將課堂教學(xué)方式多樣化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師可以采用課堂動(dòng)手教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形、矩形和正方形時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些吸管和圖釘，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作這些圖形。課堂動(dòng)手教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，學(xué)生在動(dòng)手制作圖形的過(guò)程中不知不覺(jué)地便記住了各種圖形的性質(zhì)，比如“正方形四條邊都相等，矩形和正方形對(duì)邊相等”這樣的數(shù)學(xué)性質(zhì)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的記憶程度。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手研究出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度往往比老師講授知識(shí)點(diǎn)的記憶程度高。

除了動(dòng)手教學(xué)以外，老師還可以采用通關(guān)教學(xué)方式，比如在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲當(dāng)作課堂測(cè)試，只有順利通過(guò)每一關(guān)測(cè)試的學(xué)生才可以拿到測(cè)試通關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生總是對(duì)游戲和獎(jiǎng)勵(lì)充滿著積極性，老師將課堂測(cè)試設(shè)計(jì)成通關(guān)游戲，一方面，消除了學(xué)生對(duì)課堂測(cè)試的厭惡和恐懼;另一方面，由于課堂測(cè)試的新穎將會(huì)吸引著學(xué)生躍躍欲試，為了最終的通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也會(huì)全力以赴做好測(cè)試。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集中注意力

集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，是學(xué)生學(xué)好所有學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵一步。即使學(xué)生天賦異稟，在課堂上注意力不集中，也會(huì)因?yàn)楦簧险n堂進(jìn)度而落后。要使學(xué)生在課堂上集中注意力，可以從教師課堂教學(xué)的客觀方面和學(xué)生主觀注意力管理方面出發(fā)。

對(duì)于教師課堂教學(xué)客觀方面而言，教師數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)內(nèi)容難以理解，教學(xué)模式單一，都是造成學(xué)生注意力不集中的因素。關(guān)于如何使課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、課堂內(nèi)容多彩化、教學(xué)方式多樣化，前文已詳細(xì)探討過(guò)，這里就不再繼續(xù)深入研究。

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，需要老師和家長(zhǎng)的共同教育。教師和家長(zhǎng)需要教育孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣和在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的能力。

老師在講課過(guò)程中，可以隨時(shí)停下講課的進(jìn)度，提問(wèn)學(xué)生剛才講課的一些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并給正確回答出來(lái)的學(xué)生豐富的獎(jiǎng)勵(lì)。回答正確的獎(jiǎng)勵(lì)可以促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師利用獎(jiǎng)勵(lì)法促使學(xué)生主動(dòng)地集中注意力。對(duì)于家長(zhǎng)而言，在家庭教育中，需要教育孩子認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話的良好品質(zhì)，讓孩子從小成為懂禮貌又認(rèn)真學(xué)習(xí)的人。家長(zhǎng)從學(xué)生監(jiān)護(hù)人的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，注意力不僅僅表現(xiàn)在傾聽(tīng)上，還表現(xiàn)在完成作業(yè)上。對(duì)于課后完成的作業(yè)，老師需要根據(jù)每一項(xiàng)作業(yè)的作業(yè)量和復(fù)雜度規(guī)定每一項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間。老師需要跟家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不接觸其他任何活動(dòng)和事物的前提下，專(zhuān)心致志地在書(shū)桌上完成某一項(xiàng)作業(yè)。除此之外，老師可以建議家長(zhǎng)在學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的情況下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）補(bǔ)足學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞

如果說(shuō)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)困生集中注意力是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的前提，那么補(bǔ)足學(xué)困生長(zhǎng)期積累下的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有將基礎(chǔ)打好，每一環(huán)每一扣都掌握到精髓，才能探索更深層次的知識(shí)。學(xué)困生要想提高學(xué)習(xí)能力，跟上優(yōu)秀生的步伐，必須付出額外的時(shí)間將以前未曾努力掌握的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)足。補(bǔ)足數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞的主要責(zé)任落在學(xué)困生自己身上。老師和家長(zhǎng)除了給予鼓勵(lì)以外，還需要積極地提供幫助。

由于教師需要照顧到班級(jí)上每一位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師是不大可能為了學(xué)困生重新教學(xué)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前，可以告訴學(xué)困生，明天的數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的深入探討需要運(yùn)用到以往的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)困生在課前掌握這些需要被運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)困生在自我學(xué)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)遇到了困難，老師應(yīng)該積極幫助指導(dǎo)學(xué)生解決難題。這樣學(xué)困生在補(bǔ)足以往的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞的同時(shí)，也跟上了新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

對(duì)于學(xué)困生的家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)可以同學(xué)生商量和交流。如果學(xué)困生在課外無(wú)法通過(guò)自我學(xué)習(xí)和請(qǐng)教老師補(bǔ)足數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞，家長(zhǎng)可以在學(xué)生同意和自愿的情況下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力給學(xué)生選擇一個(gè)合適的補(bǔ)習(xí)班。

學(xué)困生只有主動(dòng)地付出努力，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，補(bǔ)足以前未掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞才能跟上優(yōu)秀生的步伐和老師的講課進(jìn)度，更深入地掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)就是考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，就是讓學(xué)困生具備掌握更深入更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的法寶。

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師“少講”，學(xué)生“多學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的思維能力。在課堂上，老師應(yīng)該積極地將問(wèn)題多拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究或通過(guò)小組合作，得出正確結(jié)論。老師應(yīng)該是在學(xué)生遇到難題無(wú)法解決時(shí)伸出援手，而不是將每一個(gè)解題步驟都清楚地告訴學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生定性思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)困生的主觀努力和教師、家長(zhǎng)的輔助和鼓勵(lì)。除此之外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和拋棄原有的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容多彩化簡(jiǎn)單化、將教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。家長(zhǎng)和教師共同培養(yǎng)孩子集中注意力的良好習(xí)慣，共同輔助孩子補(bǔ)足數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)漏洞。

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作者簡(jiǎn)介：

呂婷，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)下甲小學(xué)。