生活化教學法之幼兒數學教學

魏新雨

【摘 要】 近年來，隨著教育體制改革的深入推進，幼兒教學逐步突破了傳統教學方式的束縛，實現了教學創新。對幼兒教學而言，其是基礎的教學階段，該階段需要逐步培養幼兒的思維能力、創新能力等。數學是幼兒教學的重要學科，生活化在幼兒數學教學中的應用能夠使得幼兒逐步將數學知識與生活實踐相結合，提高教學的整體質量。基于此，本文分析了幼兒數學教學中生活化教學的應用。

【關鍵詞】 幼兒教學 ?數學教學 ?生活化教學

幼兒處于行為養成的最初階段，從幼兒教育來看，其教學成果與幼兒成長有著直接的關系，尤其是幼兒數學教學的目的不僅要提高幼兒的數學學習能力，還需要在教學過程中逐步培養幼兒的數學思維，使得幼兒可以將數學學科與生活實踐等聯系起來，提高數學學習的興趣。生活化教學是一種極為有效的教學方式，其可以在學科教學與生活實踐之間建立聯系，使得幼兒能夠在課堂上集中注意力，養成良好的學習習慣。

1. 幼兒園數學教學中實施生活化教學的必要性

1.1 生活化教學有利于幼兒的身心發展

對幼兒的成長而言，其是思維形成的初期，而由于幼兒的認知能力有限，其思維能力的形成往往是通過一定的感知與動作來實現的，只有在特定的引導下，才能逐步培養幼兒的思考能力。幼兒思維的發展過程是一個具體思維向抽象邏輯的過渡過程，在此過程中，幼兒可以通過各種感知等獲得對不同事物的不同理解。幼兒教學中，常常會受到幼兒注意力不集中等的影響，導致教學目標難以實現。因此，在此過程中，要通過各種新奇的事物來激發幼兒探索與學習的積極性，生活化教學的實施使得在教學過程中可以引入各種生活事物與事件，使得幼兒可以在學習過程中將理論知識與實踐相互結合，進而拓展幼兒的思維能力，促進幼兒的健康成長。

1.2 生活化教學是數學學科發展的需要

數學與生活實踐之間存在著緊密的關系，在生產生活中，很多問題往往都需要借助于一定的數學思維來加以解決。因此，數學學科學習在一定程度上可以幫助人們積累生活經驗，使得在遇到各種特殊的現象時，能夠從數學的角度來解決問題。對幼兒數學教學而言，其教學過程中可以逐步培養幼兒的思維能力，使得幼兒能力逐步形成數學思維，了解數學學科與生活之間的聯系，促進數學學科的發展，因此，生活化教學是數學學科發展的現實需要。

2. 幼兒園數學教學現狀

2.1 活動形式受到一定限制

從當前幼兒數學教學中生活化教學的開展現狀來看，存在著明顯的活動單一性，一些教師在開展生活化教學的過程中，沒有注重生活化教學活動形式等的創新，單一的生活化活動使得幼兒在學習的過程中易產生厭倦心理，進而不利于幼兒數學學習水平的提高。

2.2 幼兒數學教學活動與現實生活之間還有一定距離

對幼兒數學生活化教學而言，其課程設計往往要以幼兒的生活為基礎，并要考慮幼兒當下的認知能力、生活實踐等。但是，一些幼兒教師在開展生活化教學的過程中，在教學活動的設計上脫離了幼兒的心理與生理發展特點，教學活動與現實生活存在嚴重的不匹配，降低了教學質量。

3. 生活化教學模式在幼兒園數學教學中的應用策略

3.1 幼兒園數學教學中生活化情境的創設

幼兒數學教學中，生活化教學離不開生活化情境的創設，在數學教學過程中，幼兒教師要根據數學教學的內容，創設相應的教學情境，使得幼兒可以在輕松活躍的學習氛圍中進行數學相關知識的學習。生活化情境的創設可以將有關的抽象化數學概念以相對具體的情境加以展示，這種生活化情境創設更易于幼兒的知識學習。教師在生活化情境的創設過程中，要適當地添加一些互動環節，提高幼兒學習的積極性。比如，在10以內加減法的計算學習中，教師可以創設相應的教學情境，設置相應的購物場景，將幼兒喜歡的一些小玩具等作為對象，使得幼兒能夠在學習過程中通過“錢幣”的交換來獲得自己喜歡的玩具等，在此過程中，可以使得幼兒自主來進行相應的計算，提高幼兒的學習興趣，使得幼兒可以在此情境模擬中逐步掌握基本的運算手段，提高其運算能力。

3.2 聯系幼兒的實際生活選擇教育內容

數學學科教學相對具有抽象性，其在教學過程中需要實現抽象向具體的轉化，幼兒園教學過程中，生活化教學有效加強了數學學科與生活實踐的聯系，使得幼兒可以在學習的過程中，能夠逐步用數學理論知識，解決生活實踐中的各種問題，加深幼兒對數學知識的理解。比如在分類教育過程中，幼兒教師可以根據幼兒的實際生活，制定科學的教育內容，比如，引入幼兒比較感興趣的玩具分類等知識，使得幼兒可以從各種的玩具綜合過程中，逐步進行各種玩具的分類。此外，在幼兒教學過程中，在一些量的區分上，教師需要逐步引導幼兒進行“1”、“許多”等數值的區分，使得幼兒可以在生活實踐中進行量的區分。在對幼兒數學開展生活化教學的過程中，幼兒教師需要根據數學教學的整體內容，善于將生活實踐與教學內容相結合，將生活化內容逐步變為豐富的數學教學內容，使得幼兒能夠在學習過程中能夠激發其學習興趣，增強教學活動中的互動性。

3.3 加強幼兒對所學知識的應用

數學學科的基本知識與生活實踐等有著緊密的關系，因此，在數學生活化教學中，幼兒教師要將數學知識與幼兒的生活實踐相結合，使得幼兒可以逐步在學習的過程中，將所學的數學知識逐步應用于生活實踐中，加強幼兒對知識的理解與應用，提高幼兒數學教學的整體質量。比如，幼兒教師在時鐘教學的過程中，不僅要引導幼兒能夠正確認識時間，還需要對時間有正確的認識，能夠根據自身對時間的理解，科學規劃其時間。再比如，幼兒在學習完等分等知識以后，可以在班級相關禮物等的分發上，充分應用其等分知識與理論，使得幼兒能夠靈活應用所學的知識。

4. 結束語

近年來，隨著教育體制改革的深入推進，幼兒教學中，要逐步應用先進的教學理念與手段，提高教學質量。幼兒教師要逐步引入生活化教學手段，將數學學科教學與生活實踐相結合，激發幼兒的學習興趣，使得幼兒可以充分掌握數學學科知識。

參考文獻

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