互惠學習背景下中國交換師范生對師生關系認識的變化研究
——基于RLTESECC交換師范生項目的研究

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

隨著經濟一體化的加速發展，教育全球化趨勢日益加強。既然21世紀的社會是多種多樣的彼此尊重差異、共同生存的社會，那么，就應當尋求相互學習的關系：毫無保留地提供自己的見解，并謙虛地聽取他人的見解。當代的教育學以“互惠學習”（reciprocal learning）的概念在追求這一主題。[1]19從全球文化交流的視角來看，互惠學習是全球化背景下不可逆轉的趨勢。教師的跨文化互惠學習是開展國際化教師教育交流合作的創新性舉措。它主要強調教師要發展跨文化合作關系，批判地反思傳統的西方知識霸權和歐洲中心教育，合理把握東方文化教育的優勢和價值。[2]與傳統的單向模式（即一方為主導而另一方依附）的不平等互動不同，互惠學習意味著學習過程中的兩個或兩個以上團體能夠激發相互理解，相互理解和相互尊重。[3]師生關系是影響學校教育的重要因素。[4]在互惠學習背景下，作為未來教師的師范生擁有越來越多的機會去往國外學習和實習，這是教師教育發展中相互學習的主要措施。

以往對師生關系和互惠學習的研究都是就事論事的，少有將這兩個關鍵概念結合在一起的研究。因此，基于“加拿大——中國教師教育與學校教育互惠學習項目”（Reciprocal Learning in Teacher Education and School Education between Canada and China，RLTESECC）的背景，①該項目由邁克·康奈利（Michael Connelly）教授和許世靜教授負責，旨在探索不同地區、文化和國家學校發展的基本經驗，通過相互學習使學校之間共生發展。項目團隊主要包括溫莎大學、華東師范大學、西南大學、東北師范大學的研究人員以及上海、重慶等地的一些中小學教師。……