參與科創(chuàng)活動對大學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的價值研究
——以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生為例

（濟(jì)南大學(xué) 教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。[1]實踐能力是一種“將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力”，[2]“是個體在實踐生活中獲取潛隱知識和背景信息、定義問題及解決問題的一種能力，它可以較好地預(yù)測個體未來的工作表現(xiàn)”。[3]

人的實踐能力是由一系列復(fù)雜的生理和心理因素共同構(gòu)成的，“可以劃分為四個基本構(gòu)成要素：實踐動機(jī)、一般實踐能力、專項實踐能力和情境實踐能力”。[4]其中，“專項實踐能力是在某個（些）特定實踐情境中為解決特定問題所需要的專門實踐能力”。[5]就大學(xué)生而言，是指大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究或解決專業(yè)問題等活動得以順利開展所必備的專業(yè)能力。調(diào)查顯示，雖然當(dāng)今大學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維有所提升，但存在專業(yè)面較窄、專業(yè)知識不夠扎實、專業(yè)實踐能力較差、就業(yè)后的工作適應(yīng)時間長等問題，高校的人才培養(yǎng)工作與社會人才需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)。[6]改進(jìn)實踐、實驗教學(xué)方法，拓寬實踐育人途徑，建立良好的專業(yè)實踐活動機(jī)制，提高大學(xué)生的專業(yè)實踐能力是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要措施。

一、參與科創(chuàng)活動對大學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的理論價值

大學(xué)生的專業(yè)實踐能力具有專業(yè)性、實踐性、持續(xù)性和整體性等特征。……