初中道德與法治教學中的興趣教學法

張倞

摘??要：興趣教學法是在新一輪課程改革背景下出現的一種新穎的教學方法，在教學中的應用旨在激發學生的學習興趣，驅動學生自主、合作、探究學習，提升學生的課堂學習質量。在本文中，本人將以初中道德與法治學科為例，詳細說明興趣教學法在該學科教學中的應用價值和應用策略，為廣大教師提供教學借鑒，提升道德與法治教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治;興趣教學法;應用價值;應用策略

受傳統的教學理念和教學方式的影響，初中道德與法治教學的實施沒能有效地激發學生的學習興趣，導致學生在被動接受、死記硬背的過程中，排斥學習，同時無法有效學習，致使道德與法治教學質量不佳。激發興趣，是學生有效參與教學活動，提升教學質量的保障。對此，廣大教師立足教學實踐，積極探尋激發興趣的教學方法，總結出了興趣教學法，并在教學實踐中進行了靈活的應用。教學實踐證明，興趣教學法在初中道德與法治教學中有著極強的應用價值。

一、興趣教學法在初中道德與法治教學中的應用價值

眾所周知，初中生正處于形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，受自身發展的影響，對社會的認知是不夠的。加之兩點一線的學習生活，使得他們生活經驗不足。初中道德與法治教學活動的實施旨在引導學生開拓視野，豐富生活儲備，建立正確的生活認知，形成科學的價值觀。立足學生的發展情況，要想真正地實現道德與法治的教學要求，教師需要應用興趣教學法，為學生們展現多種多樣的生活現象，彌補學生的生活經驗不足，創設多種多樣的體驗活動，驅動學生積極探究，使學生們在切身經歷中，獲取有價值的知識，建構正確的認知，獲得學習滿足感，提升道德與法治學習質量。與此同時，在初中道德與法治教學活動實施過程中有效地應用興趣教學法，還可以優化課堂教學方式，豐富課堂教學活動，建構出有效的道德與法治課堂。

二、興趣教學法在初中道德與法治教學中的應用策略

立足興趣教學法在道德與法治教學中的應用價值，教師在組織教學活動的時候，不僅要重視該教學方法的應用，還要采取適宜的策略靈活地應用該教學方法，切實地提升學生的學習興趣，使學生們學有所得。一般情況下，本人在組織道德與法治教學的時候，會這樣應用興趣教學法：

1.利用多媒體進行興趣教學

在初中道德與法治課堂教學實施過程中有效地應用多媒體技術，可以將靜態的知識以動態形式展現出來，吸引學生的注意力，同時降低知識的理解難度，增強學生的探究興趣。隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術手段在不斷地豐富。教師在組織道德與法治教學的時候，除了可以根據教學內容，利用多媒體技術播放課件、圖畫之外，還可以播放微視頻，一方面實現教學方式的多樣性，一方面真正地激發學生們的學習興趣。

以“生命可以永恒嗎”為例，在實施課堂教學的時候，本人利用多媒體技術，向學生們直觀地播放了集合唐山地震、汶川地震的微視頻，利用形象的畫面，帶給學生們視覺上的沖擊。在觀看的過程中，學生們會發現，在災難面前，人類是多么的弱小，生命是多么的脆弱。在學生們觀看的同時，本人提出了這樣的問題：通過觀看這些畫面，你們覺得生命是永恒的嗎？我們要如何保護脆弱的生命呢？受到如此問題的驅動，學生們會自主地投身到探究活動之中，通過分析、解決問題，建立對本節課所學知識的理解，有利于提升課堂學習質量。

2.設計問題進行趣味教學

在組織道德與法治教學活動的時候，教師萬萬不能直接將教材中現成的結論展現給學生們，否則會導致學生通過被動接受失去學習興趣。同時，學生難以獲取有價值的知識，影響課堂教學效率。甚至部分學生在如此教學的長期影響下，會覺得學習就是聽老師講課，自己做筆記，課后背誦所學。久而久之，學習途徑變得愈加狹隘，學習能力發展不佳。要想解決此問題，在教學實施過程中，教師可以結合教學內容，設計多種多樣的問題，用問題激發學生的探究興趣，使學生們通過思考、解決問題，學有所得，同時獲得學習滿足感，進一步地提升學習積極性，增強學習水平。因此，本人一般會結合教學內容，為學生們設計問題進行趣味教學。

以“我對誰負責?誰對我負責”為例，在引導學生們理解“責任與角色”該內容的時候，本人利用多媒體展示了一些救災圖片，并提出如此問題：分析這些圖片，說一說，在救災的過程中，哪些人承擔了責任呢？這些人分別承擔了什么責任呢？社會上還有哪些人承擔救災責任呢？作為一名初中生，你覺得我們可以為災區的人民做些什么呢？在如此問題的驅動下，學生們會深入地探究責任與角色的關系，并根據一個個問題答案總結出，責任與角色同在，在社會上我們扮演不同的角色需要承擔不同的責任，輕松地掌握所學，獲取學習樂趣。

總之，在實施初中道德與法治教學活動的時候，教師可以立足興趣教學法的應用優勢，結合教學內容，靈活地應用多媒體技術、課堂提問等，激發學生的探究興趣，驅動學生探究所學，獲取有效的知識，建立學習樂趣，提升學習質量。

參考文獻：

[1]趙靜.淺析初中道德與法治教學中培養學生興趣的方法[J].學周刊，2018（34）：68-69.

[2]莊敏.以生為本?適時引導——淺談創建高效初中道德與法治課堂的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：131.