論情景教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

賀喜陽(yáng)

摘??要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的課堂變得更加開(kāi)放，以往初中階段的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)往往都是圍繞教材開(kāi)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限。在現(xiàn)代化道德與法治課堂中，教師可以合理利用先進(jìn)的教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)情景，以此豐富學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)的感悟，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在課內(nèi)外教學(xué)資源結(jié)合的情景下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以受到更多啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師依據(jù)學(xué)生的喜好構(gòu)建教學(xué)情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情景教學(xué);創(chuàng)新能力;調(diào)動(dòng)積極性

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，受到教學(xué)條件、教學(xué)觀念等多方面的限制，教學(xué)的范圍一般都只是圍繞教材開(kāi)展，且教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，采用灌輸式教學(xué)法，這種方法下學(xué)習(xí)學(xué)生不能自由思考和探索，不利于學(xué)生的發(fā)展。情景教學(xué)法的引入可以在很大程度上解決以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以突破課堂的桎梏，學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的形式也更加多元化，更具有直觀性，學(xué)生得以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)教材中知識(shí)的理解，從而有效提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。

一、豐富學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的感悟

情景教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是可以突破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。初中階段的道德與法治課堂是文科性質(zhì)的學(xué)科，難免學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，再加上教師的教學(xué)比較刻板，更加劇了課堂的乏味，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的思考，以致于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)度依賴教師。在現(xiàn)代化的道德與法治課堂中，教師可以立足于具體的教材內(nèi)容構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析和理解知識(shí)，以此豐富學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)的感悟，從而有效提升道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)法治中國(guó)》時(shí)，教師可以合理構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析和理解知識(shí)，以此豐富學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)的感悟。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們的國(guó)家是法治國(guó)家，實(shí)施依法治國(guó)的政策，接下來(lái)就請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)具體感受一下吧。”我講完后組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭的活動(dòng)，構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)情景，學(xué)生在我的引導(dǎo)下分別扮演不同的角色，有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)情景中從不同的角度理解知識(shí)，對(duì)教材中的知識(shí)有了更豐富的感悟。這樣，通過(guò)在課堂中立足于具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情景，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)感悟更加深刻，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維

初中階段的學(xué)生處于思維高速發(fā)展和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代化的道德與法治課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生調(diào)取對(duì)應(yīng)的課外資源，構(gòu)建直觀化的教學(xué)情景，學(xué)生在情景中結(jié)合課內(nèi)外資源綜合探究學(xué)習(xí)，能夠受到更多啟發(fā)，啟迪學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，從而有效提升道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《與世界共發(fā)展》時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，幫助學(xué)生在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力，我們國(guó)家終于走到了世界前列，隨著我國(guó)在世界舞臺(tái)上扮演的角色越來(lái)越重要，我國(guó)也面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)了解一下吧。”我講完后利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容理解教材中的知識(shí)，學(xué)生受到視頻的啟發(fā)，對(duì)教材中的知識(shí)有了更加深入的見(jiàn)解，產(chǎn)生了更多自己的想法。這樣，通過(guò)在課堂中利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情景，學(xué)生在情景中深受啟發(fā)，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性

在現(xiàn)代化的道德與法治情景課堂中，課堂中的教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)元素更為豐富，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑也不再局限于教材中。道德與法治教師可以將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活經(jīng)歷去理解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生更多層面的思考，讓學(xué)生在熟悉的情景中快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的職業(yè)》時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，我讓學(xué)生談一談自己的理想，并引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和職責(zé)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行分析，自然而然將實(shí)際生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。這樣，通過(guò)在課堂中聯(lián)系實(shí)際構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)，再加上我的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)會(huì)了從熟悉的角度分析知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

總之，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)道德與法治課堂的限制，使得教學(xué)更加靈活，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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