提升體育課堂教學效能的策略

曾慶鵬

摘??要：體育是高中階段教育教學的重要組成學科，有效化的體育教學對于培養學生的體育綜合素養等具有積極的促進作用，高中體育教師要不斷地強化責任意識，進一步提升對該學科課堂教學的重視程度，并全面地研究和探索如何才能夠進一步提升高中體育課堂的教學效能和質量，從而借助有效化的體育課堂教學有效地鍛煉學生的體質，全面地塑造學生堅毅的品格。本文將結合筆者的教學經驗積累，就提升體育課堂教學效能的策略進行研究。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;效能;提升;策略

有效地提升高中體育課堂的教學效率和質量，是每一位高中體育教師開展教學的基本目標指引和職責所在，但從目前的高中體育課堂教學情況來看，還存在信息化教學水平低，不遵循基本的施教規律，評價方式單一等諸多問題，使得高中體育課堂的教學效果受到了一定程度的影響，還需要高中體育教師積極的明確責任，有效地強化對這些問題的分析和解決，以進一步的完善高中體育課堂教學，為學生體育學科素養的培養奠定堅實的基礎。

一、合理運用信息技術

信息技術在展示上具有形象具體，在使用上具有靈活有效地突出特點，合理地將信息技術引入到高中體育課堂教學之中，可以有效提升教學的形象性和趣味性，并大幅度地拓展教學的空間，高中體育教師要深刻理解信息技術合理引入到高中體育課堂教學中的價值所在，進一步樹立信息化教學的意識，積極研究和摸索信息化教學高效開展的有效策略，從而全面發揮信息技術的優勢，有效激發高中體育課堂教學的活力。例如，在學習“籃球運球”模塊內容后，一方面，教師可以借助PPT課件對籃球運球的含義、鍛煉價值和基本技術動作規范等理論性的內容進行形象化和具體化的講解，并借助交互式電子白板和學生進行有效化的課堂互動，進一步提升體育課堂教學的形象性和趣味性，全面激發學生的學習熱情，較好地夯實學生的理論知識儲備。另一方面，高中體育教師可以借助動態化的微課視頻對籃球運球的基本技術動作要領進行形象化的動作指導示范，并引導學生結合快進、暫停等功能進行實踐練習，有效規范學生的技術動作。此外，體育教師還可以為學生構建線上學習空間，引導學生結合豐富的線上學習資源進行理論學習和實踐練習，進一步提升教學的效能和質量。

二、遵循基本教學規律

要想進一步提升高中體育課堂教學的水準和質量，還需要高中體育教師遵循基本的教學規律，以更好地滿足不同學生在體育課堂的基本學習需要，真正讓高中體育課堂教學實現因材施教，助力每個學生的較好發展和提升。一方面，遵循基本施教規律，需要高中體育教師在全面化、精準化和透徹化了解學生情況下進行。例如，在學習“足球腳內側踢球”模塊知識內容時，需要體育教師積極地對班級中每個學生的體育知識儲備、個人身體機能、學習潛能、學習狀態等進行了解，并根據對學生的了解合理地將學生進行分組，如，可以將學生劃分成基礎和提高兩個學習層次，為后續的精準施教打好堅實基礎。另一方面，需要教師積極地樹立正確的教學理念，將因材施教的教學理念融入到高中體育課堂教學的每一個環節。如，在訓練中要根據學生體能的不同，為學生合理設計訓練任務量、任務強度，讓學生循序漸進的提升和成長，在教學中要根據不同學生的認知特點和學習水平，來制定分層化、差異化和精準化的教學目標，讓每個學生都能在科學施教下學有所得、健康成長。

三、積極開展多元評價

教學評價是高中體育課堂教學的基本組成環節，通過精準化、有效化的課堂評價可以找到學生學習的薄弱環節，并為學生指引改進和完善的方向，進而不斷地提升學生在體育課堂的綜合學習效能，高中體育教師要充分認識到有效開展教學評價的價值所在，進一步探索和研究提升評價效能和質量的方法，從而借助有效地評價進一步激活高中體育課堂教學。例如，在學習了“籃球傳接球”模塊知識內容后，一方面，體育教師要積極的優化評價的形式，如，可以根據具體的評價需要，引入學生自評、學生互評、小組評價和教師總評等多樣化的評價模式，有效地喚醒學生在評價過程中的熱情，從而發現學生體育學習中存在的各種突出問題，助力學生的改進和提升。另一方面，高中體育教師要積極地豐富評價的內容，如在評價中不僅僅要關注學生的最終學習效果，還需要全面地考量學生的學習過程，如，在學習中學生的學習態度如何、學生是否和同學進行了有效地互動與交流、學生是否取得了進步等等，讓評價更能促進學生的全面發展。

綜上所述，體育學科對于鍛煉學生體質、培養學生堅毅品格和體育綜合素養等，具有十分積極的促進作用，高中體育教師要進一步強化認識，有效地重視起體育課堂教學實施，并在具體的教學過程中合理運用信息技術，遵循基本教學規律，積極開展多元評價等，有效地把握高中體育課堂高效施教的基本規律，為學生在體育課堂更為有效地學習相應的體育知識內容奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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