基于初中英語書寫教學的實踐與研究

石玉珍

摘??要：初中時期是學生奠定自身英語基礎的關鍵階段，也是影響學生今后學習英語情況的關鍵時期。初中英語的書寫教學不僅要包括字形字體上的訓練，而且要包括正確率與流暢度的要求。因此，教師在教學的過程中，可以通過檢驗學生文章的正確率、流暢度和學生的字體字形等方式，立足于實際情況來為學生進行英語書寫訓練，以求為學生今后的發展奠定一個良好的英語書寫基礎。

關鍵詞：初中英語;書寫;教學實踐

《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確規定：“初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。”可見英語寫作是英語教學的重要環節。寫作不僅能夠反映出學生對英語這門語言的掌握情況，而且能夠比較綜合性地展示學生的英文水平。現如今，寫作的分值在英語中考當中占分比重越來越大。因此，教師如何根據實際情況，為學生進行初中英語教學，提高學生的寫作能力，是需要探討的重要問題。

一、實施分類寫作練習方案

語言教學是具有共通性的。中國的國語是漢語，漢語中有很多不同文體的表達方式，在不同的語境中也要說不同的話，英語也是一樣[1]。教師在教學的過程中，可以根據課文中所提及的實際語境來讓學生進行分類寫作練習。以此來讓學生懂得如何根據相關語境來進行英文寫作，提高學生的書寫能力。

我們可以以初中英語仁愛版課本八年級上冊為例：教師在帶領學生學習本課本第一單元Section?C的2a：Look?at?the?pictures?and?make?up?conversations?with?your?partner.這一板塊時，可以讓學生先根據圖片上的內容，編寫出一段對話出來。待學生編寫完畢后，再讓學生去以小組為單位和組內其他成員進行交流溝通。然后，教師可以讓每個小組總結出一份自己小組交流過后的對話方案。教師可以從中選擇一個小組來做代表為大家進行對話展示，并點評這個小組的對話內容。教師在點評的過程當中，要讓學生明白：當我們看到這些圖片時，要懂得設身處地想自己正身處于運動場上，要讓自己說的話符合在運動場上的客觀語境。同樣的，教師在帶領學生學習與書信有關的內容時，就可以讓學生多了解一些書面用語，讓學生能夠用流暢的英文真正寫出一封流暢的信。總而言之，教師在帶領學生進行書寫教學的過程當中，應該根據實際情況來被學生安排寫作內容，以求讓分類寫作練習方案達到真正實施。

二、實施日常聽寫練習方案

我們需要明確：單詞和句子是寫作的基礎，也是一篇文章能夠成功的關鍵。教師在教學的過程中，應該根據實際的教學安排來實施日常聽寫練習方案，以求奠定學生的基礎英文功底，提高學生的詞匯量和語句基礎，為學生寫出優秀的文章做好積淀。

我們可以初中英語課本八年級上冊仁愛版為例：教師在帶領學生學習完畢第一單元的內容之后，大多會以最后面的Describe?the?Olympics為練習來檢驗學生的學習成果[2]。如果學生沒有背過基本的單詞和語句的話，那么肯定是不會做這種練習的。因此，教師在教學的過程中，可以根據本單元的實際教學進度，分批次分階段地安排學生進行課文和單詞的背誦和默寫工作。教師可以在每節課上課十分鐘之前給學生一些時間，讓學生能夠重溫前一天晚上背過的單詞，然后在課堂上抽出五分鐘的時間來為學生聽寫單詞。聽寫過后，教師可以讓不同的小組之間進行小組互換互評。小組之間互相訂正后，教師可以把訂正過的內容收上來，找出沒有全對的同學，對其加以處罰。這樣，不僅可以在一定程度上督促學生認真背單詞和背課文，而且能夠為其寫作奠定良好的詞匯和語句基礎，對提高學生的英文水平而言非常有幫助。

三、實施字體字形訓練方案

英文書寫工作不僅需要學生具備相應的正確性，而且需要學生能夠用自己的筆寫出良好的字體字形。這樣，不僅會給閱卷老師一種舒心愜意的感覺，而且能夠為這篇文章增加很多色彩。因此，教師應該根據實際情況，對學生實施字體字形訓練方案，以求提高學生英文文章的美化度。

例如：教師在教學的過程中，可以專門讓學生習字。所謂“習字”，即：模仿優秀范文中的優秀字體。教師可以專門拿出幾節課來為學生講解如何把一個個英文字母寫漂亮，然后讓學生每天進行練習。教師可以強制要求學生準備一個專門練習英文的“習字本”，并發給同學們一些范文。要求學生必須每天臨摹范文上的字體，學習范文上的語法技巧，并將最終的成果展現在習字本上。教師可以根據實際的教學安排抽時間來進行不定期檢查。這樣，不僅可以對學生起到一個督促的作用，而且可以讓字體自行訓練放在落實到實處，讓學生能夠寫出更加漂亮的字，對學生今后的發展非常有幫助。

結束語：

綜上所述，初中英語書寫教育對于學生的發展而言至關重要。教師在教學的過程中，可以通過以上幾種方式來為學生進行書寫教學，以求提高學生的英文水平，讓學生能夠獲得更好的個人發展。

參考文獻：

[1]徐瓊.初中英語書寫教學的實踐與研究[J].新智慧，2018，（21）：117.

[2]王麗娟.書寫型活動在聽力教學中的運用[J].教育實踐與研究，2018，（17）：16-18.