小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略

陳輝

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的交流和互動(dòng)，教師可以充分了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。本文在深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了師生互動(dòng)的有效對(duì)策，希望對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);策略

從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過(guò)程，可以說(shuō)，教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)效果，會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間的溝通尤為重要。由于語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到一些難以解決的問(wèn)題，如果教師與小學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)和溝通，將導(dǎo)致小學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的，因此，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

隨著教育觀念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)逐漸暴露出了較多的問(wèn)題，其中的很多因素也不符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如果教師還是按照傳統(tǒng)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性，從而使教學(xué)效果無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，不符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣的教學(xué)是低效率的。師生互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師了解小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑之一，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，教師在師生互動(dòng)過(guò)程中，還存在著互動(dòng)形式不合理，溝通效率較低的情況，這也是影響當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的因素。

除此之外，教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有著非常關(guān)鍵的影響，在之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此，以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)水平的觀念根深蒂固。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)大量的做題訓(xùn)練，最終適應(yīng)考試節(jié)奏，掌握考試的一般規(guī)律，才能在考試之中取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。而從教師層面來(lái)看，學(xué)生的考試成績(jī)與自己的教學(xué)水平呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。如果學(xué)生的考試成績(jī)不好，就會(huì)被評(píng)價(jià)為教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)素質(zhì)達(dá)不到要求。所以，不管教師的教學(xué)觀念是否與時(shí)俱進(jìn)，都會(huì)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中采取能夠切實(shí)提升學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)方法。對(duì)于在考試之中無(wú)法直接體現(xiàn)在成績(jī)之上的師生互動(dòng)情況，很多教師并沒(méi)有兼顧到。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效策略

1.營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造沒(méi)有引起足夠的重視，因此很少會(huì)有教師在教學(xué)實(shí)踐中，刻意在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面做出努力。而教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，同時(shí)，良好的教學(xué)環(huán)境有助于師生互動(dòng)的更好開(kāi)展，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。在之前的教育模式下，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境沒(méi)有深刻理解，很多教師并不知道如何營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，不斷豐富和提升教學(xué)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的束縛，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力和想象能力。

2.保證師生互動(dòng)的有效性

在全新教學(xué)理念的影響下，教師已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中，除了提高學(xué)生的考試成績(jī)之外，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此不管采用什么樣的教學(xué)形式，其主要的目標(biāo)都是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。但是在此過(guò)程中，小學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師幫助解決，由于每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題是不一樣的，這就需要教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在此過(guò)程中了解小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該遵循有效性原則，通過(guò)互動(dòng)和語(yǔ)言溝通，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，而不是為了改變教學(xué)形式而刻意溝通，這種表面上似乎積極互動(dòng)溝通，但是實(shí)質(zhì)上沒(méi)有轉(zhuǎn)變的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅起不到預(yù)期的教育作用，反而會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，師生互動(dòng)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性的有效途徑，同時(shí)也是解決當(dāng)前教育問(wèn)題的重要形式。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與小學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸朝著更好的方向發(fā)展。

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