“讓學引思”讓小學語文課堂教學走向高效

王瑋

【摘 要】 語文在小學教育實踐中具有舉足輕重的地位，語文教學質量對于其他學科也具有直接或者間接的影響。在傳統的教學理念之下，小學語文課堂教學過程中還存在著較多的問題，讓學引思是一種較為新穎的教學理念，對于高效課堂的構建具有非常明顯的作用。本文較為詳細地闡述和分析了“讓學引思”讓小學語文課堂教學走向高效的有效對策。

【關鍵詞】 讓學引思;小學語文;課堂教學;高效

課堂教學質量對于學生的學習效果具有十分重要的影響，傳統的教學形式下，小學語文在課堂教學過程中逐漸暴露出了較多的問題，這些問題也是影響教學質量提升的主要障礙。對于小學語文教師來說，如何有效把握小學語文教學走向，提升小學語文教學質量，一直是教師比較關注的問題。“讓學引思”是一種全新的教學理念，在“讓學引思”理念的影響下，小學語文教學逐漸朝著更加高效的方向發展，教師應該積極領會“讓學引思”理念，將其運用到實際的課堂教學之中，從而切實提高小學語文教學質量。

一、明確讓學引思教學目標，提高課堂教學科學性

對于小學生來說，在整個學習過程中，基本都是按照教師安排好的教學流程，完成相應的學習任務，不需要小學生自己動腦思考，在這樣的教學形式下，小學生非常容易形成思想上的惰性，認為學習語文知識就應該是這個樣子的，因此也就習慣了灌輸式的教學形式，從而逐漸失去主動思考和創新創造的能力。在“讓學引思”理念的影響下，教師應該及時轉變傳統的課堂教學形式，豐富課堂教學內容，重新審視自己在學生學習過程中的作用。改革課堂教學形式，在遵循課堂教學主線的前提下，引導小學生按照正確的學習思路開展自主性和探究性的學習。例如，在學習《獵人海力布》這篇課文的時候，教師就應該首先明確教學目標，讓學生通過對課文的學習，感受獵人海力布精神的偉大和舍己救人的高尚品質。然后在教學實踐中，就應該圍繞這個內容進行教學設計。在這種教學模式下，應該重點關注的一點就是，教師在確定教學目標的時候，應該是在充分掌握教學要求和課程內容的基礎上進行的，同時在制訂教學目標的過程中，還應該充分考慮到小學生的實際學習情況，將二者進行綜合分析，最終確定語文課程教學目標，提升語文教學的科學性，進而為小學生語文綜合素質的提升奠定良好的前提條件。

二、創新語文教學形式，培養小學生學習興趣

在之前的小學語文教學過程中，由于教師受到教學任務的限制，不得不將主要的教學精力集中在知識點的灌輸之上，而對于知識內容本身缺少深入的整理和加工，因此所講授的知識點都是較為枯燥的，有些甚至比較乏味，學生在學習這些知識的時候，往往會感覺沒有學習的興趣。所以在“讓學引思”理念下，對于小學語文教師來說，應該積極接受全新的教學理念，不能一味因循守舊。對于學生來說，不管處于哪個教學階段，對于有趣的知識內容，學生在學習的時候都應充滿熱情，但是如果所學的知識內容較為枯燥，相比之下，學生的學習效果和教學質量就會大打折扣，這幾乎是所有教師在教學過程中都曾經遇到過的問題。

教學過程中，教師可以結合學生的實際學習特點，整合當前比較受學生歡迎的元素，對于語文教學內容進行重新的優化和整合，不斷完善語文教學形式，創新語文教學理念。要想達到這樣的教學效果，教師就應該在開展正式教學之前，首先制訂明確的教學目標、科學的教學計劃，將趣味性作為制訂教學計劃和開展教學活動的基本原則。比如，在講解《一只窩囊的大老虎》這篇課文的時候，課文內容是小故事的形式，因此教師可以組織小學生，將故事內容表演出來，或者將內容用自己的話進行復述和講解。通過這樣的教學過程，小學生就會積極主動地參與到實際的學習活動之中，而不是像之前那樣被動地接受灌輸，大大提升了學習的參與感和趣味性。

三、結合小學生學習特點，提升語文教學的針對性

對于很多小學語文教師來說，在長期的一線教學實踐中，積累了大量的豐富教學經驗，熟悉教學過程中的各個環節以及知識內容，因此，很多教師都依據以往的教學經驗作為教學的主要參照指標，也就是說，在以考試為衡量標準的教育發展模式下，這些傳統的教學經驗足以讓小學生取得理想的考試成績。但是隨著時代的不斷發展，教育形勢也在發生著巨大的變化。在“讓學引思”理念的指導下，小學生通過對語文知識的學習，不僅需要掌握基本知識點，而且需要獲得能力的提升，養成良好的情感態度和價值觀。例如，在講解《四季之美》這篇課文的時候，教師在開展小學語文教學活動的時候，應該及時修正教學目標，讓小學生通過對《四季之美》的學習，感受季節變換的美好，培養小學生對于祖國大好河山的熱愛之情，然后圍繞教學目標，對教學內容和教學形式進行規劃設計，使其能夠為教學目標的實現服務，最大限度地符合小學生的學習特點，夯實學生的基礎，提高學生的綜合能力。

綜上所述，在“讓學引思”理念的引導下，小學語文教師應該積極轉變教學觀念，積極創新語文教學形式，提高小學語文課堂教學的趣味性，結合小學生的學習特點，使課堂教學形式最大限度符合小學生的學習特點，切實提高小學語文教學水平，促進學生綜合發展。

【參考文獻】

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