“互聯網+”背景下幼教師資能力結構及提升

邱玉華

【摘 要】 近年來，互聯網技術的發展推動了教育、醫療、科技、工業、農業等各行業的進步，已經與我們的生活密不可分。學前教育是我國教育事業的一部分，是所有孩子智力發育、習慣養成的啟蒙教育，幼兒園的師資能力對孩子的成長至關重要。“互聯網+”時代下，對高級人才的需求增加，許多家長都希望自己的孩子從小就養成良好的學習習慣、生活習慣和思維品質，為以后的學習奠定基礎。因此，家長對幼兒園的師資能力提出了更高的要求。

【關鍵詞】 “互聯網+”時代;幼兒教師;師資能力;提升策略

幼兒園教學中，教師主要面對六歲以下的幼兒，他們活潑好動、好奇心重、模仿能力超強，但是理解能力、認知能力、辨別能力卻剛剛開始萌芽。他們會在幼兒園的游戲、活動、學習中模仿教師的言行舉止。因此，在互聯網技術飛速發展、教育改革不斷推進的大背景下，家長對幼兒教師的專業水平、性格、品質、言行、舉止等都提出了更高的要求。

一、幼教師資能力結構的具體內容

“互聯網+”時代，知識就是資本，每一個家長都希望自己的孩子從小就養成各種良好的習慣，為以后的學習和生活奠定基礎。因此，對幼教師資能力要求越來越高。現階段幼教師資能力主要包含扎實的專業技能和知識理論、實踐能力、觀察能力、自我反思能力、組織實施活動的能力等多方面內容。

1.專業技能和知識理論

幼兒教師要面對的是活潑好動、情緒多變的幼兒，因此擁有專業的理論知識和技能是其順利開展教學的關鍵。只有掌握專業的理論知識，幼兒教師才會在教學中面對幼兒的各種行為進行客觀、理智的分析，保護他們的自尊心，促進他們的健康發展。同時，只有具備了一定的唱歌、跳舞、繪畫等專業技能，教師才能夠利用這些技能拉近和幼兒之間的距離，增加師生感情，樹立威信，得到幼兒的依賴和尊敬。例如，幼兒教師帶領學生畫出一幅美麗的圖畫、制作出精美的卡片等就能讓幼兒贊嘆不已，對老師更加依賴和尊敬。

2.實踐能力

幼兒教育階段教師的實踐能力體現在與家長的溝通、教育資源的利用、先進教育技術的運用等方面。和家長之間有效溝通，能夠幫助教師了解每一個幼兒的基本情況，在教學中做到心中有數。互聯網教育技術和教學資源的有效利用，能夠使幼兒園和教師的思想都緊跟時代步伐，通過合作、培訓、提升幼教師資能力，完善幼兒園的管理，給幼兒的健康成長提供更科學、更廣闊的空間。

3.觀察能力

幼兒園教學中教師要面對全班的孩子，每個孩子都具有自己的特點。他們年齡還小，面對許多問題都懵懵懂懂，在和同學的相處過程中難免出現一些問題。這就要求幼兒教師具有較強的觀察能力，通過吃飯、午休、上課、課間操、做游戲等多個環節觀察幼兒的言行舉止，了解每一個幼兒的性格、習慣，在學生之間出現問題的時候，有針對性地采取措施，進行協調解決，保護每一個幼兒的身心健康。

4.自我反思能力

任何階段的教學中，教師的自我反思能力都是提升教學質量，提高自身專業能力的關鍵因素。只有樹立了自我反思意識，認識到自我反思的重要作用，幼兒教師才會主動針對自己的教學內容、教學計劃、學生的反饋情況作出客觀正確的評價和判斷，在教學中主動參加各種培訓活動，利用互聯網查找各種幼兒教育資源，主動和同事進行溝通交流，提升自我反思能力，滿足現代社會對幼兒教師的要求。

5.組織實施活動的能力

幼兒活潑好動，喜歡有趣的游戲活動，通過游戲能夠有效培養他們各方面的能力。作為幼兒教師，必須具有一定的組織實施活動能力，這樣在教學過程中才能滿足幼兒的需求，有計劃、有目的地引導幼兒開展各種活潑有趣的游戲活動。

二、幼教師資能力提升策略

1.關注幼兒教師身心健康

在“互聯網+”的大背景下，社會經濟飛速發展，幼兒教師在生活、工作中面臨著各種競爭和壓力，幼兒園管理者在工作中要定期聽取教師的意見，發現問題，及時研究解決方案，為教師的教學環境、身心健康創造條件，讓他們體會到團隊的溫暖，樹立積極向上的思想，主動提升自身的專業技能。

2.巧妙運用獎勵制度

幼兒園管理者在管理過程中要靈活的運用獎勵機制，鼓勵教師積極參加培訓，積極利用互聯網教育平臺進行學習、討論，分享教學心得體會，提升自身的專業能力。例如，可以在全體會議上表揚那些主動學習、主動參與培訓，提升自身技能的教師，也可以在教師取得相應的專業證書、獎項時給予一定的物質鼓勵，使他們更加主動地提升自身的技能。同時，針對那些不思進取、工作消極的教師給予適當的懲罰，促使他們不斷學習，提升專業技能和職業素養。

3.積極開展各種學習，交流活動

在任何工作和學習中，交流討論、觀摩學習都是提升其專業技能不可或缺的手段。幼兒教學階段幼兒園要定期組織一定的活動，推動教師專業能力的提升。例如，可以定期舉行教學交流活動，讓不同班級、不同年齡、不同教齡的教師進行交流討論，分享經驗、吸取教訓、取長補短，提升整個幼兒園的師資能力。同時，幼兒園還可以在教育部門許可的情況下組織教師到轄區內其他優秀的幼兒園進行觀摩學習，吸取優秀的教學方法，提高全體教師的師資能力。

4.合理利用教學反思

教學反思是教師對自己的教學態度、教學方法、教學效果的一種自我檢查和評價行為。幼兒教師樹立了教學反思的意識，只有主動在教學中針對每一個教學環節進行觀察、反思， 才能發現問題，尋找出根源，探索解決的方法，總結經驗教訓，最終使幼兒保育工作、教學工作趨于合理化、科學化，給幼兒的成長創造良好的條件。

“互聯網+”時代背景下，人才競爭激烈，家長都希望自己的孩子從小就養成各種良好的習慣，因此對幼兒園的師資能力格外關注。作為幼兒園管理者要明確時代的需求，在管理過程中與時俱進，引入先進的互聯網技術，完善幼兒園的各項管理工作，提高幼兒教師的專業能力和職業素質，為幼兒的健康成長提供優秀的師資力量。

【參考文獻】

[1]馬玲.“互聯網+”背景下幼教師資能力結構及提升[J].中國高等教育，2018，618（23）：61-62.

[2]何寧.淺談幼兒園師資隊伍建設[J]. 動漫界：幼教365，2017（8）：80-81.

[3]李文喜.“互聯網+”背景下學前教育師資能力提升研究[J].學園，2018（29）.

[4]陳艷.新時期幼教師生職業素養培養策略探究[J].中國校外教育，2019，661（05）：169-170.