隨筆：喚醒深處的“記憶”

杜爽馨

【摘 要】 讀寫結(jié)合是學生學習和使用語文的有效途徑，能夠最大限度地激活學生學習潛能和動力的基礎上，幫助學生實現(xiàn)語言知識的轉(zhuǎn)化，提升語言表達的運用技能。在小學語文教學中，教師要將讀寫有機融合，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的表達能力。而運用隨筆的方式，則是一種簡單易行、行之有效的教學方式。

【關鍵詞】 語文教學;課堂隨筆;教學策略

表達能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要內(nèi)容，是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵組成。在小學語文教學中，我們教師應注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。課堂上的隨筆，能夠給學生帶來不一樣的學習運用方式，讓學生在真正深入探知和主動交流中獲得豐富感思認知，能幫助他們在輕松表達運用中深化識記運用。運用好隨筆，能夠讓學生在真正聚焦學習核心要點的基礎上形成多維度認知，不斷豐富自身的認知視野和思維，從而提升學生的語文表達的能力。

一、直擊文本細節(jié)：揣摩章法

學生對課文感興趣的地方莫過于其中的細節(jié)，能從中發(fā)現(xiàn)豐富多彩的本色，體味精彩絕倫的技法。多從文本中的細節(jié)入手，多給學生自我研讀和深入構(gòu)思的機會，能夠促進學生從中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣與精彩，體會語文學習的樂趣。學生直擊文本細節(jié)，能從中體會到作者豐富的表達技巧與章法，主動仿效學習。

學生從文本細節(jié)中深入鉆研，能產(chǎn)生多樣化感觸。如，在學習《少年閏土》的時候，作者筆下的細節(jié)描述“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了……”可謂是可圈可點。作者運用景色描述的方式，通過外貌（肖像）、動作描寫，向我們展現(xiàn)了一位勇敢、可愛的少年，為我們展示了農(nóng)村特有的景色。通過這樣的細節(jié)描述，很多同學能夠從相應的景物描述中主動說出了自己的想法：運用短句描述，讓我們讀起來更有氣勢;細節(jié)描述再現(xiàn)了當時的情境，能夠給自己留下了深刻印象;運用細節(jié)描述能夠使得自己對“捏”“刺”

“扭”“逃”等詞語有了更深的印象，從中獲得豐富的認知。

教師多引導學生聚焦文章細節(jié)，多鼓勵他們從中摘錄篩選相應的詞匯，便于其從中深受啟發(fā)，開啟思維，收獲智慧。一切以學生的自我理解感知為切入點豐富教學，促進學生在真正參與交流中獲得深層次的認知，從而引導學生在主動琢磨中產(chǎn)生豐富認知思維情感，掌握表達的技法與技巧。

二、直抒有感而發(fā)：自由表達

教師多給學生研讀文本的機會，多鼓勵他們有感而發(fā)，多給他們相應的策略指點和方法引導，便于其從中獲得深度感知。學生有感而發(fā)的過程，更是其主動閱讀，感知不斷豐富和深入的過程。教師結(jié)合學生的自我理解，多給他們直抒胸臆的機會，培養(yǎng)他們主動表達的良好習慣。

結(jié)合整篇內(nèi)容深入探知，能夠給學生帶來不一樣的感知。如，在《匆匆》教學中，結(jié)合作者朱自清對時間的一去不復還的理解，不妨引導學生從“太陽他有腳啊……于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去……”表達自己的認知情感。很多同學在閱讀中都產(chǎn)生了共鳴，紛紛認為作者所說的與自己所見的相通，都想為留住時間而不懈努力。有的同學寫到，一寸光陰一寸金，真想留住時間;有的同學說，時間是最公平的，留住時間的最好方法就是做有意義的事情，讓自己的少年時光變得豐富多彩;有的同學說，自己真想與時間賽跑，讓自己留住時間，等等。這樣的有感而發(fā)能夠為學生積淀豐富的寫作素材，為寫作真實作文奠定基礎。

教師多給學生足夠的時間探討，鼓勵他們針對自己的感知進行深入表達，引導他們在主動融入相應的情境中豐富情感體驗。教師可鼓勵學生針對自己的理解，運用隨筆的方式予以展現(xiàn)，讓他們從中找出富有深度和廣度的表達素材，提升寫作效果。

三、開放點評修補：切磋共進

隨筆作為學生認識世界和抒寫自己思想情感的重要載體，應該是學生豐富自身認知視野和思維的重要途徑。開展開放點評的方式引導學生多深入修補，能夠幫助學生在相互切磋和主動對話的基礎上獲得深層理解，幫助學生內(nèi)化認知。運用開放點評修補完善隨筆，能夠讓學生在相互切磋的基礎上產(chǎn)生獨特感知。

開放點評，就是要在尊重學生的意愿基礎上多給學生足夠的自我互學機會。教師在展示學生的隨筆中，應該注意如下幾方面：（1）注意同題異構(gòu)，歡迎學生根據(jù)相同的題目主動寫出自己的心理感知，引導他們結(jié)合各自的認知感觸大膽說出自己的內(nèi)在想法;（2）引導學生多融入隨筆相互點評，找出其中的精彩之處，揣摩細節(jié)的運用方法，讓他們在真正融入相應的情境素材中獲得深刻認知，增強他們的語言靈活性和準確性;（3）多鼓勵學生進行現(xiàn)場PK，引導他們在相互較量和主動切磋的基礎上提出自己的意見和設想，讓他們在真正相互學習和主動切磋的基礎上提升語用的準確性和靈活性，讓學生真正喜歡上隨筆。

教師多給學生提供平臺予以展示，能夠使得他們在真正融入相互學習的過程中展現(xiàn)自己的精彩，促進他們在真正參與交流中提升用語技巧。結(jié)合學生的理解感知，多給他們相應的策略指點，鼓勵他們在相互學習中集思廣益，在相互點評中取長補短，升華自己的感思。

綜前所言，發(fā)揮隨筆在語文課堂教學中的作用，多給學生足夠的空間進行提示，凸顯“為生活記錄精彩，為感思留下倩影”，能夠有效豐富學生的認知思維和情感，促進學生深度理解和領會文本，深化學生對讀寫的認知。從語篇中找出值得描述的地方，多給學生主動構(gòu)思和自由創(chuàng)作時機，可以促進學生在真正融入課堂教學中獲得深度理解，滿足其多樣化發(fā)展需要，提升語用的準確性和靈活性。

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