小學語文作文分類指導(dǎo)教學的創(chuàng)新措施

張振剛

【摘 要】 對于小學生而言，作文可以說是學習的重點內(nèi)容，小學生的自我表達方式與語言組織能力對語文寫作水平有著一定程度的影響，通過培養(yǎng)學生的寫作能力，可以轉(zhuǎn)變學生的思維方式，提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。與此同時，因為小學生普遍年齡較小，對事物做不到細致觀察、理解能力差以及整體知識水平低下，致使小學作文教學成為小學語文教學的重難點。

【關(guān)鍵詞】 小學作文;教學模式;創(chuàng)新策略;分類指導(dǎo)

結(jié)合現(xiàn)階段小學語文作文教學現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文作文的教學成果取得了顯著提高，語文老師的教學方式也取得了很大的改變，但是我們不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷地努力進取，通過更加全面的基礎(chǔ)教學，引導(dǎo)學生養(yǎng)成日常寫作習慣，同時利用作文分類指導(dǎo)教學來提升學生的寫作能力。

一、分類指導(dǎo)教學的措施

1.培養(yǎng)寫作意識

受到我國一直以來的教育模式影響，學生寫作文的最終目的就是獲得更好的成績，老師在教學過程中會直接講解一些適用于考試的寫作手法、寫作題材與寫作體裁，忽略了學生對寫作的興趣和真實想法，學生只需要模仿例文就可以取得高分，順利通過考試。所以在小學作文分類指導(dǎo)教學中，小學語文老師要能夠綜合教學內(nèi)容與教學方法，通過激發(fā)寫作興趣的方式，進一步培養(yǎng)小學生的語文寫作意識。老師在講解完一篇語文課文時可以布置一篇寫作作業(yè)，不要求語言有多美，不要求文章長度，只要求素材要有真情實感、情境生動，最好是生活中常見的實例。借助這些要求，可以先讓同學們在課上踴躍發(fā)言，講出要寫的素材，在進行全班性的討論，選出最合適的寫作文體，然后讓學生在課后進行創(chuàng)作。同時，老師在小組討論中要積極配合學生的整體思路，營造出一種輕松的學習氛圍，進一步轉(zhuǎn)變學生的寫作意識，讓學生從被動寫作轉(zhuǎn)變成主動寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.突出學生的主體地位

在現(xiàn)今的寫作教學中，老師要對傳統(tǒng)的教學思想進行創(chuàng)新，要改進傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，突出學生的課堂主體地位，給學生更多的時間去消化理解課堂內(nèi)容，鼓勵學生講出自己的看法，學會獨立思考。老師在實際上課時，要考慮學生間的差距，每個學生之間理解能力不同。老師可以對學生進行分組教學，將能力相近的分為一組，在布置寫作作業(yè)時，要根據(jù)小組的實際情況，分層布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)小組間同學進行溝通交流，在交流分享的過程中，吸取他人的寫作經(jīng)驗，彌補自己在寫作方面的不足。老師還可以通過簡潔有效的評價，使學生建立自信心，進一步去愛上寫作。

3.積累寫作素材

現(xiàn)階段的語文作文教學中，學生的素材積累主要來源于老師的口述講解、教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)文章等方式。老師對學生的素材積累沒有提出一個明確的方向，使學生的寫作素材運用不恰當，做不到讓人感同身受。所以老師在教學時，要注重引導(dǎo)學生在某一方面的素材積累，引導(dǎo)學生仔細體悟生活，感悟生活中的情感。為了達到這種教學目的，老師可以組織一些戶外活動，讓學生走進大自然、親近大自然。活動結(jié)束后讓學生對此次活動進行描寫，盡量做到言之有物。在平時課外閱讀時，老師也可以將精彩的內(nèi)容或者故事分享給學生，多為學生講一些名人傳記，深入剖析名著的歷史意義與歷史背景，在為學生積累寫作素材的同時，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、課堂實踐

1.設(shè)計教學內(nèi)容

由于小學生的年齡問題，使得學生與老師間有著很深的代溝，學生不能理解老師講的知識點，老師不能馬上理解學生的反饋信息，因此使得教學效果大打折扣。在這種情況下，老師就要改變自己的教學方式，從學生的角度著手，設(shè)計一些易于理解的問題，并且問題的本身要貼近新一代小學生的實際生活，有助于小學生易于接收學習內(nèi)容，加速對知識的理解過程，讓學生感覺寫作與生活很貼近，改變學生對寫作的排斥心理。

2.培養(yǎng)寫作習慣

小學語文作文不僅要培養(yǎng)學生寫作能力，還要針對學生的語言組織能力進行相應(yīng)教學。所以在語文作文教學中，老師可以積極鼓勵學生間進行共同討論，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，學生可以構(gòu)建出一個屬于自己的世界，鼓勵學生用寫作的方式，將這個世界展現(xiàn)給其他同學，通過當堂朗讀作文的形式，鼓勵同學之間一起去完善這個世界。學生將這份天馬行空的想象力運用到寫作中，可以培養(yǎng)學生對語文寫作的主動性，使語文寫作課程可以進一步深入，加大學生的寫作頻率，建立日常寫作思維，進而提高寫作能力。

3.構(gòu)建輕松的寫作氛圍

要想使學生愛上寫作，老師首先要創(chuàng)造一個輕松的寫作環(huán)境，不再認為寫作是一件不得不完成的任務(wù)，減輕學生的排斥心理。所以在教學中，老師可以經(jīng)常做一些跟寫作有關(guān)的游戲，通過游戲減輕課堂的緊張感，讓學生愛上習作課程，在進行游戲時，老師可以進行虛擬人物的扮演，將習作內(nèi)容布置給學生，學生在情景中可以對習作內(nèi)容有更加深刻的理解，有助于學生的寫作練習，從而提高寫作水平。

三、樹立學習理念

1.培養(yǎng)自主學習能力

對于小學生的語文作文教學來說，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習能力也是十分重要的，老師在上課時，要經(jīng)常分享一些精彩內(nèi)容給學生，讓學生通過自主學習的方式，對老師分享的內(nèi)容進行學習與講解。例如老師在講解完《爬山虎的腳》一課時，可以布置一些與課文有關(guān)的拓展閱讀，然后讓學生進行故事探索，自主完成拓展閱讀，并在課后寫一篇故事新編或者寫一篇讀后感，通過自主學習來提升學生的寫作能力，使得語文作文課堂效果得到有效的提升。

2.培養(yǎng)學生的勇氣

作為一名合格的社會主義接班人，要有敢于發(fā)表意見的勇氣，而小學階段正是培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神的最佳時期，老師在講課過程中要鼓勵學生發(fā)表自己的疑問，引導(dǎo)學生闡述自己的觀點，幫助學生建立自信感以及克服不敢表達的思想，當學生提出疑問時，老師和學生一起進行思考，不要急于反對學生的看法，要與學生一起進行有理有據(jù)的深入分析，在思考中通過回顧舊知識，在質(zhì)疑中提出新知識，通過知識積累過程增添學生的自信心與自豪感，并使得學生不斷進步。所以老師要注重對學生精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生主動參與到教學活動中，使學生的學習能力進一步提升。

小學作文是學習語文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生語言組織能力，思維能力的基礎(chǔ)，所以老師要對語文作文的教學給予高度重視，通過教學方式的創(chuàng)新來提升學生的綜合能力。在實際教學中，要切合學生的實際生活，努力地培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，為日后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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