小學低年級寫話教學策略

龔佳妮

【摘 要】 寫話是為以后的進一步寫作打基礎的，低年級的孩子學好了如何寫話，能為今后的學習生活和寫作做好鋪墊。所以，對于低年級的孩子來說，寫話的培養必須重視起來。寫話也是語文學習過程中的重要教學內容，教師作為引路人，要夯實寫話教學，讓學生扎扎實實地練好基本功，把寫話當作一種快樂，不斷提高語文素養。本文作者根據自己的教學經驗，分析了低年級寫話教學的幾點策略。

【關鍵詞】 小學語文;低年級;寫話教學;策略

語文是一門語言性的學科，所以學好語文的基礎首先要學會寫話，知道一句話該如何生動地表達。語文的學習會貫穿到整個學生時期，實際上各科的學習都離不開語文的語言表達，學好如何寫話，才能為以后的學習生活發展做好鋪墊，因此，老師對于孩子寫話的培養必須重視起來。寫話也是語文學習過程中的重要教學內容，本篇文章根據自己的教學經驗以及孩子們的發展特點，對孩子們語文學習過程中的寫話培養提供了一些幫助和建議。

一、借助插圖，練習說話

語言和話語表達是一個不可分割的整體，話語的表達在語文學習過程中每時每刻都會出現，話語是用來交流的，假若想要練習好寫話，是離不開學會語言表達的，伴隨著語言表達能力的提升，學生的寫話能力也會有相對的提升。而教師要注重培養學生的寫作興趣，使學生樂于寫話，在寫話中尋找樂趣。小學是學生求學過程中的初始階段，學生理解的事物、掌握的東西都相對較少，在學習過程中，一些文章所描述的內容學生可能會有不理解的情況，這時候在課文講解過程中可以巧借插圖進行講解。插圖是對文章所描述畫面內容的一幅概括性圖畫，通過對圖畫的觀察與講解，可以讓學生更加深刻地理解所講解的內容，相比于教師一字一句單純地講解，這種方式教學更能吸引學生的學習興趣，通過觀看圖畫的方式，學生可以直觀的理解所講解的內容。

在教學過程中，可以讓學生對課文進行預習，根據自己對課文的理解，借助插圖形成自己對課文理解的語言表達。這個過程中，學生不但理解了課文講解的內容，而且還可以對語言表達進行練習。所以，教師在教學過程中可以借助課文中的插圖進行知識的講解，這種方式對學生的學習和語言的表達都起到十分重要的作用。每天的語言訓練，促就學生語言表達能力的提升。

例如在講解古詩《春曉》的過程中，學生在開始的幾分鐘還能聽得認真，但是過了一會兒，就坐立不安，沒有耐心了，課下提問的效果也不是很好。于是在課下我就調整了教學策略，先教會學生閱讀課文，讓學生根據插圖自己理解古詩。在這個過程中，學生需要找出我所提出的問題的答案。當這一系列的步驟完成時，我再對學生的答案及一些其他知識點進行補充。學生都會興高采烈地參與到教學中來，而不再只是坐下聽課，課堂的學習氛圍有了很大程度的提高。每個學生的語言表達都發生很明顯的變化，一些課堂上不經常回答問題的同學，也會主動舉手回答。他們發言響亮，表達得也很完整、清晰、流暢，在這一過程中取得了巨大的進步。同時這個過程也讓他們更有自信。課堂上整個回答過程都十分精彩，學生的觀察和閱讀都很仔細，一些很細節的東西都表達得淋漓盡致。通過這項練習，學生更加愿意表達自己，也學會了如何充分地表達自己的想法。

二、模仿訓練，優化表達

教師根據自己的教學經驗可以發現，學生是十分喜歡交流說話的，但說話的方式、習慣該如何培養呢？優美的語言表達離不開華麗的辭藻來修飾，所以教師必須在日常生活中提醒學生積累好詞好句，豐富自己的詞匯量。語言教材中的內容是學生進行積累詞匯過程中很好的輔助工具。因此，在進行備課的過程中，我會關注課本里所包含的好詞好句，使學生能夠積累一些對自己身心有益的詞匯，語言優美的句式。學生通過對這些語句的模仿訓練，使自己的語言表達也得到一定程度的提升。讓這些優美的詞匯、語句可以在學生的潛意識中就被表達出來。

例如在講解課文《日月潭》的過程中，我就對里面包含的優美的句子進行整理總結，然后告訴同學們進行理解記憶背誦，從而使語言表達能力得到提升。像里面的語句“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句話運用了比喻的修辭手法。通過對這些語句的練習使學生的語言表達能力得到了很大的提高。利用這種方式練習了一段時間之后，學生的寫作水平、上課回答問題的情況、語言表達的能力都得到了很大的改善。根據學習過的語言表達方式，仿寫出句子，讓學生的語言表達能力得到了很大的提高。

三、善于觀察，樂于動筆

說話和寫話雖然具有很大的共同點，都是一種語言組織過程，但是這兩個過程也有很大的差別。所以教師必須注重學生的寫作能力，也許他們并不優秀但一定要讓他們動筆寫，形成一種習慣。

讓學生在學習過程中，保持良好的寫作習慣。寫話不是一蹴而就的，需要朝夕的練習，通過每天一點一滴的積累練習，慢慢地實現語言文字對學生的影響。

在日常生活中，學生會有很多的感悟，像開心、悲傷、難過這些都是生活帶給學生的體會。在去年春天，我帶領學生進行春游，在旅途過程中，遇見了一只受傷的小鳥，它在那里無力地呻吟，學生見到這一幕都十分的感傷。大家一起努力將小鳥帶到了學校，并且找到了適合生存的地方。學生回到教室爭先恐后地給小鳥寫上了自己的祝福語，他們有感而發，寫出的語言令自己、令老師都十分感動。我能看出學生語言表達能力的提升。在一些情況下，學生不再是被動寫作而是主動表達，這不是一種進步嗎？

總之，興趣對于學生寫話的培養是至關重要的。從小著眼，從細著手。“不積跬步，無以成千里;不積小流，無以成江河”。教師作為引路人，要夯實寫話教學，讓學生扎扎實實地練好基本功，把寫話當作一種快樂，不斷提高語文素養。

【參考文獻】

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[2]張中行.作文雜談[M].北京：中華書局，2011.

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