強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考

田華

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)是教師思考的主要任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)生作文能力的主要方式，通過(guò)作文指導(dǎo)要求學(xué)生掌握到文章的整體結(jié)構(gòu)。本文主要說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，指出了一系列指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略，以期促進(jìn)學(xué)生寫作思路的完善，提升學(xué)生的寫作水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);指導(dǎo)效果;實(shí)施策略

語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)備受各界人士的關(guān)注，成為小學(xué)階段的重點(diǎn)教育內(nèi)容，包含了閱讀內(nèi)容、寫作內(nèi)容、拼音漢字等，它要求學(xué)生掌握學(xué)科的文化內(nèi)容。近年來(lái)，教師關(guān)注到作文教學(xué)的重要性，將作文作為語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到作文指導(dǎo)的重要作用，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到各式各樣的寫作手法，引導(dǎo)他們整理作文的整體架構(gòu)，在學(xué)生掌握到作文寫作方式的同時(shí)，將語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，最終形成較高的寫作能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.缺少寫作的興趣，沒(méi)有較高的寫作積極性

有的學(xué)生認(rèn)為作文是語(yǔ)文學(xué)科中較為枯燥、無(wú)聊的內(nèi)容，在面對(duì)作文題目時(shí)常常無(wú)從下手，沒(méi)有辦法找尋到題目的切入點(diǎn)，對(duì)寫作提不起興趣，沒(méi)有較高的寫作積極性，逐漸喪失了寫作的興趣。而有的學(xué)生則認(rèn)為作文就是一項(xiàng)任務(wù)，在創(chuàng)作時(shí)只是為了完成這項(xiàng)任務(wù)，因此為了湊夠字?jǐn)?shù)絞盡腦汁胡編亂造，顯得語(yǔ)言較為空洞，沒(méi)有形成較為完整的語(yǔ)句，導(dǎo)致在上下文連接上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.不注意作文的寫作手法，未能注意到細(xì)節(jié)的描寫

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖然備受各界人士的關(guān)注，卻仍存在許多的問(wèn)題影響到學(xué)生作文水平的提高。在小學(xué)階段，教師并沒(méi)有注意到作文寫作手法的教學(xué)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫不注意，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文方法的指導(dǎo)。在寫人時(shí)，只是粗略地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生勾勒出人的基本特征，并沒(méi)有采用細(xì)節(jié)描寫，甚至可能出現(xiàn)其他人都不知道這個(gè)被描寫的人是誰(shuí)的情況。在寫事件時(shí)，學(xué)生只是采用流水賬的方法將事件描繪出來(lái)，并沒(méi)有真正寫出一件事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有寫出這件事情涉及的背后情境，只是表現(xiàn)出事件的表面含義，影響了整篇文章的質(zhì)量。

3.過(guò)于刻板、固定，形成千篇一律的作文題材

在作文教學(xué)中，有的教師教導(dǎo)的方式比較統(tǒng)一，幾乎可以說(shuō)是一成不變，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出的文章千篇一律，都是一個(gè)風(fēng)格的內(nèi)容，缺少學(xué)生自己的風(fēng)格，缺乏他們個(gè)性化的展現(xiàn)。在此情況下，學(xué)生會(huì)形成較為刻板、固定的創(chuàng)作形式，將一些“爛大街”的題材引入進(jìn)來(lái)，缺少作文寫作的新意，沒(méi)有表達(dá)出自己實(shí)質(zhì)的感情，甚至無(wú)法描述出自己的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展實(shí)施的具體措施

1.采用開(kāi)放性作文教學(xué)題目，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路

不再固定于一種形式是當(dāng)前教師指導(dǎo)作文寫作主要遵循的理念，也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的主要方式。隨著新課程改革的發(fā)展，教師關(guān)注到開(kāi)放性作文教學(xué)的重要性，積極采用開(kāi)放性作文教學(xué)題目，有時(shí)甚至是半命題作文形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，產(chǎn)生較高的寫作熱情，進(jìn)而寫出自己感興趣的事情，針對(duì)不同的事件發(fā)表不同的看法，這樣就會(huì)感到有話可說(shuō)、有字可寫，形成較高的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)這些開(kāi)放性的作文教學(xué)題目，可以自主選擇寫作的方向，尋找到自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，選擇自己喜歡的寫作方式，寫出獨(dú)具特色的內(nèi)容，創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的文章。

2.做到選材的多元化，豐富學(xué)生的寫作角度

多元化是作文教學(xué)需要遵循的主要教學(xué)原則，能夠指導(dǎo)作文教學(xué)的改革與發(fā)展，成為教師指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主要理念。在小學(xué)階段，教師要做到選材的多元化，不再只是選擇一個(gè)題材，一定要從多個(gè)角度去選材，讓學(xué)生寫一個(gè)題目時(shí)，可以從多個(gè)角度寫出不同的形式，創(chuàng)作出不一樣的文章內(nèi)容。例如，在“說(shuō)出心里話”這個(gè)題目下，學(xué)生就要知道自己想要對(duì)什么人說(shuō)，想要說(shuō)出什么話，更要知道自己需要寫出什么樣的內(nèi)容，可以對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)甚至是鄰居說(shuō)的話，說(shuō)出的內(nèi)容可以包括一件小事、感恩的心、學(xué)習(xí)困難等等，不一樣的話語(yǔ)表達(dá)出不一樣的感情，最后形成個(gè)性化的寫作內(nèi)容。

3.采用閱讀指導(dǎo)作文教學(xué)，達(dá)到作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的統(tǒng)一

閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，只有將閱讀與寫作聯(lián)系在一起，才能真正做到作文教學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合在一起，加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)，利用閱讀奠定寫作的基礎(chǔ)，利用寫作反應(yīng)閱讀的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)到寫作的方法。學(xué)生通過(guò)閱讀了解到寫作的方法，認(rèn)識(shí)到更多優(yōu)美的語(yǔ)言，不斷學(xué)習(xí)到多種寫作手法和修辭方式，再將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的語(yǔ)言，寫到作文當(dāng)中。

4.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的作文質(zhì)量

評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是提升作文指導(dǎo)效果的最有效的方式。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師將評(píng)價(jià)應(yīng)用到作文指導(dǎo)當(dāng)中，采用自評(píng)、互評(píng)、教評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的作文錯(cuò)誤反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，明確作文學(xué)習(xí)上的困難，了解到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正作文寫作上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在不斷自我反省中形成較高的寫作能力。

指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是教師改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最有效的辦法。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師越來(lái)越重視作文的指導(dǎo)工作。在作文指導(dǎo)工作中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出多種有效的途徑，將多樣化的寫作手法引入作文指導(dǎo)當(dāng)中，采用開(kāi)放性的題目，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，強(qiáng)化他們的寫作能力，最終不斷提高作文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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