居家研天下 掌中觀世界

吳彥春 王超穎 童小艷

教育部等十一部門聯合印發的《關于促進在線教育健康發展的指導意見》指出，在線教育是教育服務的重要組成部分，發展在線教育要落實立德樹人根本任務，創新教育組織形態，豐富現代學習方式；到2020年，互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術在教育領域的應用將更加廣泛，在線教育模式更加完善，資源和服務更加豐富。而此次疫情加快了在線教育的應用，一時間成為了開展教育教學工作的重要形式，也使在線教育這一形態提前進入全面應用階段。大同市示范性綜合實踐基地（以下簡稱“大同基地”）就中小學生綜合實踐線上課程資源的開發與應用進行了探索與實踐。

一、線下綜合實踐活動的組織與開展

大同市示范性綜合實踐基地是2011年獲得教育部與財政部審批通過、享受中央專項彩票公益金支持建設的首批國家級示范基地，于2018年11月被教育部命名為全國中小學生研學實踐教育營地，是晉北地區唯一一所集軍事訓練、社會實踐、生產勞動、科普活動、體能鍛煉、特長培訓、夏令營活動于一體的綜合性校外教育活動場所，是我省乃至全國一流的綜合示范基地。基地依托現有十大功能園區，不斷開展各項實踐活動，逐步成為學生校外教育的實踐平臺、成長平臺和發展平臺。

大同基地依托現有十大功能園區，落實“場館課程化，課程教研化”，突出文化自信，創造性地開發了具有大同地域特色的“五色”課程，即紅色國防軍事教育、橙色民俗文化教育、藍色科技創客教育、黃色生命安全教育和綠色戶外運動拓展教育，被山西省教育廳列為“十三五”重點課題。同時，基地依托地域特色與區位優勢，根據教育部提出的“優秀傳統文化教育”“革命傳統教育”“國情教育”“國防科工”“自然地理”五大研學板塊，設計了“中國古都天下大同特色尋訪之旅”“晉冀蒙金三角邊塞文化尋根之旅”“北魏王朝民族融合歷史尋探之旅”和“紅色革命精神明志傳承尋夢之旅”四大研學主題，通過與“五色”課程相結合，使社會實踐和研學實踐形成復合式發展模式，讓學生在實踐中學習知識，在學習中享受研學的樂趣。2019年，基地成功組織開展省內外中小學生綜合實踐活動共50余期，累計接待師生10萬余人次天，為廣大中小學生了解古都平城、山西文化和我國歷史提供了良好的平臺和機會。

二、線上綜合實踐課程的開發與應用

戰“疫”當下，大同市示范性綜合實踐基地根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的理念及目標，積極進行綜合實踐線上課程的開發與應用，設計并扎實推進線上微課堂。在總結過去一年線下活動經驗的基礎上，深入挖掘疫情當前現狀的主題，引導學生關注疫情、關注社會、關注自我的同時，注重將生活教育、生命教育、勞動教育和愛國主義教育結合起來，設計研發出一系列“互聯網+實踐教育”和“居家研天下，掌中觀世界”線上課程，并突出了關于生命教育、勞動教育和愛國主義教育的內容，共百余節課程，讓學生通過“居家實踐”和“居家研學”的形式，以發現、調查、制作、實踐等多種方式，呈現多樣的綜合實踐課程成果。

1.疫情下的“五色課程”。大同基地依托十大場館，將線下“五色課程”體系分類拓展開發成“互聯網+實踐教育”的新課程。整合科技創客教育、民俗文化教育、生命安全教育、運動拓展教育和國防軍事教育，以當下疫情為背景，開發出50多節線上課程，促使學生學會生活、學會求知、學會認識社會，從而提高生活能力和自主學習能力，并通過學習科技、民俗等課程，提升探索能力和創新意識，增強對中華文化傳承的意識，發展綜合運用知識的能力，提升解決問題的能力，并樹立社會責任感和家國情懷。

2.疫情下的線上研學。疫情的突然來襲給研學實踐活動按下了“暫停鍵”，為使廣大中小學生足不出戶也可以領略祖國的大好河山，大同基地從五大研學板塊出發，在原有研學線路的基礎上，以“居家研天下，掌中觀世界”為主題，研發設計了50余節研學線上課程。課程從“人文三晉，多彩山西”“表里山河，錦繡山西”和“精品線路”三方面出發，引領學生們認識大同、了解大同，進而欣賞山西的自然風光和人文景觀，并一同了解山西悠久的歷史文化，從而感受祖國的魅力，提升學生們的本土意識和民族意識，培養濃厚的民族自豪感和自信心。

3.疫情下的生命教育。教育的本質是生命教育。對學生來說，抗擊疫情是一個特殊的教育場，在這個教育場內，可以將疫情防控正能量轉化為教育資源，生命教育、生存教育和生活教育理應成為值得珍視的德育契機。面對來勢洶洶的疫情，學生心中有太多未知和恐懼，生命安全教育線上課程的開發與應用，可以加強宣傳，幫助學生打破未知，充分了解各類信息，學習科學知識，從而認識到生命的過程和生命教育最基本的就是身體教育和生活教育。此外，長時間受疫情的影響，甚至面臨隔離和治療的狀況，會給學生帶來緊張和恐慌的心理，所以通過線上心理課程的應用，可以幫助學生進行心理疏導，進而積極適應環境，以更好的狀態和心理來面對生活。

4.疫情下的勞動教育。勞動教育，是“五育”中重要的一環，在學生品行塑造和習慣養成方面承擔著重要作用。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。”這也突出強調了勞動教育的地位和作用。

勞動教育被忽視，一方面體現在學校教育中的缺位，另一方面則體現在家庭教育中勞動教育的缺失。因此，校外教育提倡開展家校聯動模式的勞動教育，幫助學生習得基本的勞動技能，樹立積極的勞動觀念。而此次疫情就成為開展家庭勞動教育，培養孩子責任感和獨立自主能力的好時機。

在家庭勞動教育開展的同時，大同基地積極開發勞動教育線上課程，結合疫情現狀，研發了線上微課程《制作抗擊疫情立體口罩》《宅家做大廚》《我是小小美食家》以及一系列勞動教育課程，并將勞動教育融入到科技教育和民俗教育等課程中，通過大量動手實踐課程，使學生在綜合實踐過程中同樣能體會到勞動的樂趣，從而培養學生對于勞動的內在熱情與勞動創造的積極性。

5.疫情下的愛國主義教育。大同市示范性綜合

實踐基地作為全市中小學生愛國主義教育基地，在培養青少年愛國主義情懷和樹立社會主義核心價值觀方面，有著極其重要的作用。

陶行知先生說，生活即教育。此次新冠肺炎疫情，是危機，同時也是青少年必須上好的一堂社會課。有“危”也應有“機”，所謂“機”，可以說這是一次青少年身臨其境的愛國主義教育大課堂。

疫情當前，不僅有全國各地的醫護人員、戰士等“逆行”的英雄前往抗疫前線，還有許許多多平凡的人也自覺承擔起保家衛國的重擔，駐扎在最艱難和最危險的疫區一線，他們的犧牲精神和奉獻精神為我們進行愛國主義教育提供了鏗鏘有力、擲地有聲的鮮活素材。這些可歌可泣、令人敬仰的英模事跡，見證了萬眾一心、和衷共濟的中國力量，體現了不畏困難、慷慨奉獻的愛國主義精神，不僅可信可敬，更可學可追。習近平總書記指出：“思想政治教育要真正取得實效，關鍵要突出其時代性與感召力。”

全民抗疫是最生動的成長教育，最深切的愛國教育。我們要用好這些鮮活、生動、深刻的教育素材，把愛國主義教育從抽象的精神世界引申到具體的現實生活中，引導青少年深入理解家國一體、同心同德的深刻涵義，激發愛國奮斗的不竭動力。所以，大同基地及時利用這一現有素材，研發出“厚植愛國情懷，踐行愛國主義”等愛國主義題材的線上課程，為全市中小學生的愛國主義教育提供了良好的資源。

在青少年中開展深入持久生動的愛國主義教育，是一項持續系統的工程，我們要善于挖掘各類元素，抓住關鍵契機，從現實生活中汲取“營養”，在關注時事中增添“新味”，從輿論熱點中挖掘“素材”，強化教育引導、落實制度保障，不斷堅定青少年的情感認同、理性認同與行為認同。

三、線上綜合實踐課程應用過程中的問題及建議

線上綜合實踐課程的開發與應用，給廣大中小學生提供了大量的學習資源和充分的選擇權，學生可以根據自己的興趣愛好，自主地選擇喜歡的內容和課程，也打破了線下綜合實踐課程實施的時間與空間的限定，可以隨時隨地地在線學習，但就目前實施的實際情況來看，仍存在很多問題和不足之處。

1.受應試教育的影響，絕大多數家長和學生對于線上綜合實踐課程的認可度和重視度不夠，認為綜合實踐課程用處不大，不會給孩子升學帶來有利影響，反而會占用各學科課程學習的時間，因此，線上綜合實踐課程的實施和應用達不到預期的效果。但在當前素質教育發展的趨勢下，學生獲得知識的途徑不再只是學校教育，而是學校教育和校外教育的共同作用；能力的體現也不僅僅在語數外理化生等學科課程的成績上，而是綜合能力的培養。因此家長需要更新觀念，著眼于孩子的長遠發展。

2.線上綜合實踐課程不同于學科課程的受眾群體，它沒有固定的學生，課程內容的針對性不強，缺乏一定的強制性。因此，校外教育要加大與各中小學校的合作力度，將綜合實踐課程與學科課程內容相銜接，并將綜合實踐課程作為學科課程的一個補充和延伸，融入到每個學校每個班級的課程中，從而增強綜合實踐課程的占有率和影響力。

3.線上綜合實踐課程的開發形式和開發能力有待提高，應大力加強在線教育平臺建設與示范應用以及綜合實踐在線教育的人才培養。在此呼吁相關部門要加強人工智能、物聯網、大數據、網絡安全等相關專業建設，大力推進“互聯網+”“智能+”教育教學改革，并對線上綜合實踐課程進行規范并提供一定的平臺保障，為線上綜合實踐課程的實施和應用提供更多的現實可能性。

在這個共克時艱的特殊時期，大同市示范性綜合實踐基地積極開發應用綜合實踐線上課程，為校外教育創新發展探索了新的路徑，充分調動了全體教師的創新熱情，營造了交流提升共同成長的良好氛圍，也為新學期工作目標的達成積蓄了力量。

（作者單位：大同市示范性綜合實踐基地）