選好用好學科組長 促進教學品質提升

樊楊軍

學校的學科教研組是教師專業成長的最基層組織，是本學科教師集體進行教學研究的基本單位，歷來受到學校管理者的高度重視。“火車跑得快，全靠車頭帶。”選擇好學科組長、培養好學科組長、充分發揮好學科組長的作用，是一個重要的學校管理課題。

一、選拔講方法

學校可結合校情學情和學科特點，在充分調研的基礎上制定出科學合理的學科組長選拔標準。各學科組長選拔標準可能不盡相同，但共同的標準可以參照以下幾條：一是師德高尚，具有強烈的敬業奉獻精神和大局意識、合作意識、服務意識及榜樣意識；二是熱愛教育教學工作，愛鉆研業務，教育教學成果顯著；三是組織協調能力強；四是有一定的理論基礎，有主見、有方法，善思考、善表達，能指導、能引領。

根據學科組長選拔標準，由校委會制定出學科組長選拔程序。首先遵從教師自己的意愿，填寫學科組長申請表，進行自主申報。申請表中除教師基本情況外，還應包括申請理由、努力的目標以及從教以來的教學考核成績、獲得的榮譽稱號、參與或主持的課題研究、發表論文、同事評價等項目。如果同一學科申報人數超過兩人，校委會依據申報條件予以對比審核確定。如果申報條件基本相同，校委會可以組織由教師代表、家長代表、教研員等多方參加的“公開競聘會”，擇優確定。確定之后經公示無異議之后在全體教職工大會上宣布，并公開頒發學科組長聘任書，聘期可以選擇1～3年，到期據考核情況再行選聘。

二、培養有技巧

人才是需要培養的。學科組長可以通過以下三種途徑來培養，使其由勝任走向卓越。

搭臺子，扶一扶。學校要根據學科教學需求，組織學科教學研討活動，搭建好臺子讓學科組長去策劃、去組織、去鍛煉。學校領導要全程參與，做好人力、物力、財力等的全方位支持，尤其是精神上的支持，使其順利進入相應的“軌道”，擔當起應有的職責。

多鼓勵，放一放。起始階段，學科組長在工作中總會遇到各種各樣的困難，學校領導要多肯定、多鼓勵，要幫助學科組長“在游泳中學游泳”，在過程中學本領。要巧妙退到幕后，放手讓學科組長站到學科活動的中央，自己謀劃、自己思考、自己解決問題。

走出去，試一試。當學科組長能夠勝任學校層面的教學、教研活動后，學校領導要爭取各種資源、創造各種機會，把學科組長逐漸推向片級、縣級、市級、省級甚至全國性的教學觀摩研討場，使其拓寬視野，放大格局，在更大的舞臺上嘗試、歷練、成長，成為本學科的權威、專家，帶動學校教育教學品質的提升。

三、任用重效率

在學科教學研究的過程中，學校應該對學科組長進行基本的要求和督促，確保其對自身的職責有明確的認識，促使其充分利用自身能量，帶領學科教師共同實現專業的成長以及學科教學質量和效率的提高。

踐行核心素養，講好示范引領課。學科組長是本學科一線課堂的引領者、示范者、帶頭人，他的課堂教學應該能夠體現新的教學理念、踐行本學科核心素養、營造真實問題情境、化繁為簡處理教材、巧妙搭建學法支架、鏈接生活拓展延伸。所以每學期學科組長要帶頭上1～2節示范課，大型活動要上研討課，帶動本學科課堂教學走向規范和高效。

組織學科活動，營造互動爭鳴場。學科組長是教研組的核心。充分發揮學科組長的作用是校本教研有效開展的基礎。因此，每學期、每學年學科組長要做好教研活動規劃，組織豐富多彩的學科主題教學研討活動，人人上公開課，人人參與觀課、議課。“教而不研則淺，研而不教則空”。學科組長要重視上課、聽課，更要重視研課、改課。要營造自由、民主的氛圍，實現人人爭著評價、人人希望被評、人人悅納意見建議、人人主動改進不足的目標。除大型教學研討活動外，學科組長也要組織好每周的“三小”，即小現象、小問題、小建議這種常態化的教研，組織和參與每天網絡圈子里的互動研討，實現百家爭鳴、互促互進。

申報學科課題，走好行動研究路。學科組長要針對本校教師在教學中的困惑，積極申報省級規劃、指令性等研究課題，爭取立項并有計劃地開展專業化的研究。要積極獲得省市縣教研室等的專業支持、指導，做好課題行動研究。如中小學統編版新教材強化“整本書閱讀”理念，學科組長可以申請這方面的課題進行專門研究，這樣容易集眾人之智，實現某方面的突破。

及時總結反思，定期舉行成果展。僅僅有計劃、有活動、有過程是不夠的，如果不及時總結反思，不利于理清思路、總結方法，更不會形成經驗，轉化為可復制、可推廣的好成果。所以學科組長要做好團隊的分工，每周一小結，每月或每次大的教學研討活動之后進行一次專門的總結、梳理，以文字的形式形成經驗。要在期中、期末等關鍵節點舉辦本學科每位教師的教學成果展，有價值的要積極推廣，擴大影響，形成輻射效應。

多維結對幫扶，團隊齊心共發展。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。每月的常規教研中要專門安排一次師徒結對方面的專題研討，將“青藍工程”落到實處。學科組長要根據本學科教師的年齡、教齡、經驗、風格等實際狀況，合理搭配，使有經驗的教師與年輕教師結成互助幫扶對子，在備課、上課、輔導、批改、考試、課題研究、與學生溝通、家訪、組織校外活動等等方面互相商量、互相促進、共同提高。

總而言之，學科組長的選拔和培養對學校教育質量的提高有著關鍵性的影響。作為學校管理者，只有嚴把任用關、精心培養，并督促學科組長充分發揮其引領、組織作用，才能增進學科教師的合作，實現團隊成員之間的探究與對話，從而相互促進，共同推動學校的學科建設與發展。

（作者單位：陽城縣教育局）